论文关键词：职专；英语教学；困境；对策
　　论文摘要：职业中专学校英语教学现在面临越来越多的问题和困难，这其中既有社会现实因素、生源质量下降的原因，也有英语教材、教师、学校等等多种复杂的原因。如何正确面对这些困难，进而找出相应的解决问题的对策，是现在职专英语教师迫在眉睫的问题。本文分析了职专英语教学的现状和困境，并从学生、教材、学分制、双师型、校本课程、评价体系等诸多方面提出自己解决该问题的对策，以期对现在的职专英语教学有所促进，对职教发展有所帮助。

    随着我国加人WTO，社会对各种技能型人才的需求日益增多。2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(国发〔2002]16号)以及《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发〔2005 ] 35号)，都提出“大力发展职业教育、扩大职业教育招生规模”的要求，并且明确了职业教育改革发展的目标是:到2010年，中等职业教育招生规模达到800万人，与普通高中招生规模大体相当。所有这些都给我国职业教育带来了前所未有的发展机遇。然而，由于高校不断扩招，社会就业向高学历看好，家长和学生纷纷向高中看齐。“普高热”使职业中专学校无论在招生上还是在教学上都面临着前所未有的严峻挑战。职专生源质量大幅下降，尤其是“语、数、英”等文化课的成绩更是差强人意。这就给职专教学带来了极大困难，要求职专教学必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展。那么，又该如何在困境中寻求出有针对性的方法进行有效的教学呢?这值得我们教师去认真思考。在此，笔者结合本校学生的实际情况，就英语教学面临的困境进行浅要的分析，并提出一些相应的对策。
    一、职业中专学校英语教学的现状及困境
    1、生源质量整体下降，入学成绩良芬不齐，职业中专学校的生源质量逐年下降是有目共睹的事实。由于人们观念的影响，家长们都不愿意送学生到职专去读书，觉得到职专念书就是没出息、没前途、混日子。而最后不得不到职专念书的学生，要么成绩太差，上不了高中被淘汰下来的，被逼无奈的选择;要么年纪太小，把职专当成“托儿所”，先在职专过渡一下，等成年以后再作考虑。而真正主动愿意到职专念书的学生寥寥无几。在校的学生中，大部分都有严重偏科现象，尤其是英语成绩更是悬殊很大。从历年的人学新生成绩来看，都有英语基础非常好的几个学生，但大部分却是英语成绩较差的学生。近几年，随着“保送生”的增多，这种情况更是有所加剧。虽然这些学生在初中阶段学过三年英语，但是总体上他们的英语基础非常差、对英语不感兴趣。面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差、学习积极不高的学生，我们原有的教学方法已完全不能适应，教学内容也偏深偏难，教师都觉得难于着手教学，也无法达到英语教学大纲所规定的要求。
    2、现有教材不适合于大多数学生
    职专英语教材经历了几次变革与改进，逐渐形成了现在通用的由北京师范大学出版社出版发行的国家规划教材(中等职业教育国家规划教材·英语/武尊民主编·北京师范大学出版社，2002. 3/ISBN 7 -303 - 04790 - 5 )。该教材编写的目的是:在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能;注重培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力;激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，形成有效的学习策略，为学生步人社会和进一步学习打好基础。笔者认为它有如下优点:(1)选材新颖，题材广泛，符合职专学生的认知特点;(2)以“任务、话题”为主线，兼顾学生年龄特点，注重交际技能训练，实用性强。(3)重视学生学习策略和学习情感的培养，引导学生达到自主学习的目的。总之，该套教材与初中英语能很好地衔接，是套不错的教材。然而，随着生源质量的下降，好教材在大部分学生身上失去了用武之地，80%的学生都反映说内容太难，课文看不懂、练习不会做、语法不理解。
   3、学生缺乏学习动机
　　学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力，它能激发起学生积极的学习行为，使这一行为指向某一学习目标，并为达到这一目标而维持学习行为。正是由于学习动机的作用，学生才会表现出渴望求知的迫切愿望、主动认真的学习态度和高涨的学习积极性，并自觉主动地进行学习活动。现在的大学生为什么进了大学仍能努力地学英语，即使是英语基础不好的学生也会迎头赶上?主要是因为大学英语四、六级与文凭的挂钩形成外部强化力量，文凭与工作前途紧密相连形成内需力量，二者相结合而产生强大的学习动机。而我们的职专生呢?前几年职业学校都有英语“会考”，而且有明确规定:会考不及格，文凭拿不到。然而，这种外部强化力量似乎在职专生身上不起作用，成不了动机的外在诱因。究其原因，在于现在用人单位都要高学历，社会上失业、待业的人又那么多，职专生就业难，职专文凭不好用。所以，学习好与学习差没有什么区别，结果导致不少学生缺乏学习动机和目的，厌学情绪严重。
    4、学校硬件(英语教学基础设施)和软件(英语教师队伍)建设存在不足
    由于目前很多职业中专学校大多是由原来的初中学校延伸出来而办学的，受场地、资金的限制，很多教学设备、设施存在严重不足，尤其是英语教学的基础设施更是相对滞后(除了有开设外语专业的学校外)。而现在一些新建的职业学校，都把重点放在专业建设上，把有限的资金基本上都投人到专业设备、设施的添置上，而对文化课的投人较少，导致英语教学基础设施无法满足新的教学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。而职业中专学校的英语教师，也基本上是原来从事“普教”教学的老师，他们教学的方法、手段等也基本上是采用“普教”的传统模式。而且许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差，一方面学生的基础不扎实，进行高一层次教学有难度，而另一方面教师为了防止学生产生厌学、畏难情绪，只有在“兴趣”上下功夫，采用的教学手段可谓是五花八门、多种多样，但实际教学效果并不理想，对职专英语教学的基本特征及特殊性认识不足，难以适应职专英语教学。

    二、解决职专英语教学困境的对策探究
    1、采用上大课、分层次教学，保证各层次学生都能学有所得
    我国采用班级授课制度开始于1862年的京师同文馆，1902年颁布的《钦定学堂章程》表明了班级授课制度的普及。但是班级授课长期以来一直存在着一些局限性。因为要面向较多学生，教师很难照顾到学生的个体差异，尤其当一个班的学生成绩悬殊太大，且不呈正态分布时，班级授课将更难有效地进行，因为无论是教学内容的选取还是教学方法的选择上，教师都觉得无所适从。鉴于此，笔者建议