| 内容提要：本文主要论述了培养创新型大学教师的重要性、阐述创新型大学教师应具备的素质、分析了目前的培养现状，并就如何培养具有创新精神的大学教师提出了自己的建议。 一、引言 二十一世纪，是充满竞争和挑战的世纪，人类社会逐步进入了知识经济时代。知识经济时代重要特征之一是创新型人才的竞争，只有大批创新人才的出现，才能在全球化竞争中立于不败之地。大学是培养创新型人才的摇篮，而大学教师是培养创新型人才的主体，创新型大学教师则是整个大学教师队伍的核心和精英。一个大学要想成为培养创新人才的基地，必须有大批具有创新精神的教师，因为只有创新型的教师才能培养具有创新精神的有用人才，才能把创新人才的培养落到实处。因此，创新型大学教师的培养是应对知识经济时代挑战的必然要求，也是建设创新型国家重要途径之一。 二、创新型大学教师应具备的素质 1、良好的创新素养 当前，我们所处的知识经济时代也是一个创新的时代，创新能力是这个时代的核心竞争力之一。创新时代需要创新人才，而大学是创新人才培养的摇篮和基地。大学培养创新人才的关键在于大学教师是否具备良好的创新素质，良好的创新素质主要包括三个方面：一是创新意识，大学教师要具有推崇创新，追求创新的意识，在教学中能够释放创新激情，激发学生的创新潜力；二是创新思维，大学老师要具有创新思维能力，在学生的创新活动中，善于通过反复的、有步骤的指导，培养学生的创新思维能力；三是创新能力，大学教师要具有善于观察和认识问题的能力，能洞察事物的本质，提出问题并创新性解决问题。 2、渊博的科学文化知识 我们所处的这个时代显著特点是知识量呈几何级数的倍增，各种新知识时时刻刻在更新和变化，各类科学门类的发展呈现出不断融合和分离的两种趋势、自然科学与社会科学相互渗透、学科之间的分界线不再明晰，这就要大学教师必须具有丰富的、多元化知识结构。作为创新型的大学教师，不但要有精深的专业知识，还要有丰富的人文科学和自然科学方面的知识、厚实的教育理论知识，其知识结构必须是多元化的和动态的，才能满足培养创新人才的要求。多元化要求大学教师既要精通本专业知识，同时还要掌握其他学科的专业知识，并能将各类专业知识融会贯通；动态化要求大学教师要善于接受和学习新知识、新信息，不受旧有知识结构的束缚和约束，向学生传播本专业最新的知识。 3、高尚的职业道德素养 教师是人类灵魂的工程师，是一种以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂的职业。职业道德素养居于创新型教师素质的灵魂地位，其高低决定和制约着其它素质的存在和发展，是提高各种素质的动力和源泉。大学教育面对的是处于世界观、人生观形成时期的青年学生，培养的是未来社会的核心人才，其教师的职业道德素养对学生人生观、世界观的形成有重要的影响，这就要求创新型大学教师具备高尚的职业道德素养。 4、较强的科研能力 在我国，大学不仅是传播知识的基地，也是重要的科研基地，具备一定的科研能力是创新型大学教师必须具备的素质，也是培养创新人才的必然要求。大学教师要自觉把自己的教学活动纳入研究的轨道,有意识地培养自己的研究习惯,提高自己的科研能力，创造性实施新课程,提高教学水平,进而提高教学质量。 5、终生的学习观 在知识经济时代，新知识、新信息不断涌现，要想在竞争中立于不败之地，必须要不断掌握这些知识和信息，目前终身学习已成为大家的共识。随着大学传授知识的范围和内容日趋扩大，知识更新的速度不断加快，大学教师只有不断学习，才能胜任教书育人的重任。创新型大学教师是高校进行教育创新的关键，更要时刻学习，与时俱进，不断提高创新能力，成为终生学习的榜样。 三、创新型大学教师培养现状及存在的问题 1、缺乏创新型大学教师成长的制度环境 目前，在我国大学中缺乏创新型教师成长的合适土壤，培养教师的创新能力还没有引起社会和学校的足够重视。首先，教育主管部门没有在制度设计上、政策导向上及评价方式上营造有利于大学教师创新的环境。其次，学校往往只注重物资文化等硬件建设，忽视提倡创新的学风等精神层面的软件建设，导致教师队伍中存在一定的享乐主义、拜金主义等。最后，大学缺乏创新的学术氛围，学校对教师的教学内容、教学方式等管的过宽、过死，使得教师缺乏对教学内容和方式自由选择的权利，只能因循守旧，造成创新精神和能力的缺失。 2、在大学教师的培养中存在严重的功利主义 当前，高校对教师的评价过于关注教师发表论文的等级和数量，往往忽视对其创新能力和素质的培养，存在严重的功利主义。这种功利主义使大学教师发表论文的目的主要为了评职称，重数量轻质量，缺乏创新，抄袭现象严重，致使我国每年发表论文的数量虽居全球的前列，但高质量、有创新性的论文少之又少，据统计我国发表论文平均被引证次数在国际上排在100名以后。 3、缺乏对创新型大学教师的激励机制 现行的高校评价激励制度表现为重资历轻能力、重科研轻教学、重论文数量轻质量，这就导致科研和教学创新中的急功近利现象，缺乏一种自由宽松和尊重创新的学术环境。学校往往看重哪些已经成名的学者，而忽视哪些有潜质的青年教师，习惯用学校出身、发表论文数量、学历学位来评价他们，在教学和科研资源的分配上倾向于有关系的人，而有能力、有潜质的青年教师得不到应用的支持和扶持，逐渐湮灭了大家创新的激情。 四、对创新型大学教师培养的几点建议 1、构建自由宽松的学术环境 自由宽松的学术环境是教师创新和创造的催化剂，是创新型教师成长的乐园，能够充分激发教师的创新潜能。如何培养教师的创新素养，重要的一点是营造一个浓郁的学术氛围，在这个氛围里大家能够就关心的学术问题进行自由自在的探讨、交流，不受条条框框的约束，才有可能出现百家争鸣、创新人才辈出的局面。同时，自由宽松的学术环境也蕴含着包容和宽容，没有包容和宽容，创新的萌芽可能会被扼杀，我们要容许失败和反复，鼓励哪些有潜质、有创新素养的青年教师大胆去创新，要具有容忍创新失败的环境，这样才能为具有创新精神的教师解除了后顾之忧，使他们全力以赴去追求创新。大学建设一种开放、宽容、相互质疑和批判的学术氛围，在学术带头人、团队带头人、青年学者之间开展各种学术交流活动等，使教师们感受到他们真正获得学术上的尊重，才有利于创新型教师的培养。 2、构建适合创新型大学教师成长的培养体系 要培养创新型大学教师，必须构建富有创新型的培养体系，培养体系主要通过课程体系、教学方法、实践环节、管理制度等来实现。首先，合理的课程体系是培养创新型教师的内容保障，创新的课程体系应有利于促进学生德、育、体、美等方面的全面发展。其次，要鼓励大学教师进行各种教学方法的探索，充分发挥引领作用，培养学生爱学习、善于学习的能力。再次，要鼓励大学教师增加在实践环节的投入精力，为其教育实践活动提供更多的支持，培养学生的动手能力。最后，要制定完善的管理制度，从制度上为创新型教师的培养提供保障。 3、引导教师树立创新教育观 高校要引导大学教师树立创新教育的观念，摆脱传统教育观念的束缚，不以提高学生的学习成绩作为最终目的，而是把培养学生的创新能力摆在首位。首先，创新型大学教师要树立以人为本的教育观念，把课堂的时间还给学生，不能搞填鸭式教学，要给学生充分讨论和自由思考的时间。其次，树立以创新能力培养为核心的质量观，注意保护学生的好奇心，培养学生的创新精神。再次，教师要注重培养学生爱学习，善于学习的能力，培养其“终身学习”的意识。最后，教师还要多组织学生参加各种实践活动，使学生早日融入社会。 4、形成有利创新的激励机制 高校要形成有利于创新的环境，科学的评价激烈机制必不可少，只有建立科学合理的评价机制，才能形成有利创新、适合创新的环境。首先，要注重物质激励和精神激励相结合，两者缺一不可，防止重物质轻精神或轻物质重精神激励两种倾向。其次，要拉开激励的差距，避免平均主义，要重点激励哪些在学术上有建树、有创新思维的教师。最后，在激励机制设计上，要容许创新失败，消除教师对创新失败的担忧。 参考文献： 1、 杨德广.浅议高等教育改革的动因、历程、原则、内容及趋势[J].大学教育科学,2007(5):19～27. 2、 张力.我国高等教育的改革目标与发展方向[J].行政管理改革,2010(6):42～44. 3、 夏杨、郑文艺.广州大学生“隐性逃课”严重[N].羊城晚报（B6版）,2010-03-26. 4、 李红惠.大学生课堂失语现象[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2008(7):141～143 |