一如以往，打开学生的作文本我开始批阅，映入眼帘的却是一行行鲜活的文字，一幅幅生动的画面，一个个呼之欲出的人物，一扫往日单调的千人一面。读着学生的习作，我仿佛又回到了几天前：为了完成第三单元的习作，我布置学生去观察春天的景物，准备写一篇有关春天的习作。“唉，老调重弹，又是写春天。”“真没劲，春天有什么好观察的，还不是桃红柳绿，春回大地……”看着没精打采的学生，我不由得皱紧了眉头。

放学后，我默默地走在乡间小路上，混着泥土芳香的晚风轻轻掠过脸颊，真是“吹面不寒杨柳风”啊，或浓或淡的绿意写满了田野。春，悄然来临了，而孩子们似乎没有觉察到，耳畔仍回荡着学生的牢骚。“如何让学生写好这篇习作呢？”我低头思忖着，突然田埂两边悄悄探头的马兰吸引了我。哦，多嫩的马兰啊！这可是我童年的钟爱，在这乡间小路上不知挖了多少回马兰，马兰的清香似乎在嘴里溢开了，又有好久没提着篮子去寻它了，手不由得痒起来。对，何不带学生一起出去挖马兰，借此完成第三单元的习作？我为自己的这个想法兴奋了好几天。当我告诉学生这个星期春游，我将带他们去挖马兰时，所有的学生几乎同时欢呼起来，大有一种“久在樊笼里，复得返自然”的感觉。不过我没有告诉他们要写作文。

“今天的天气真好，就跟我们的心情一样。一路上，大家又唱又跳，男生一会儿从田埂上跳到田里，一会儿又从浅沟里爬上来，没一刻安宁……”读着李丽的习作，我深有同感，这天孩子们真像是放飞的小鸟，不停地追逐打闹。我敢说田野里从来没有这么热闹过。虽说都是乡下孩子，可一旦置身于大自然中依旧充满了新奇，没想到还有几个孩子连马兰也不认识。唉，现在的农村孩子早已远离了马兰，他们当然更不会懂我的马兰情结了。“第一次挖马兰，我感到特别有意思。一镰刀下去，马兰竟被我连根挖起，还带出了一大块泥。徐老师走过来教我平着泥挖，这次挖出来的马兰真干净。我小心翼翼地捧着这个小生命……”读着范冰的作文，我的心里也温暖起来，似乎我把自己对马兰的钟爱传给了她。

“‘马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人儿来说话，请你马上就开花。’杨超大声朗诵起了这首我们都熟悉的儿歌，王彦还把自己刚采来的一大把野花献给了杨超。班上的一些女同学纷纷把五颜六色的野花插在辫子上，真好看！这时我恨不得自己也变成女孩子……”多美好的画面啊，想不到这竟是一向被我冠以“语句生涩，内容空洞”的陈晨写的。看来他并不是不会写作文，只是以往习作没有触及到他的心灵。孩子的笔是多么生动啊！当时我还要求学生放眼看看田野，一会儿他们兴奋地说着自己惊奇的发现：“这棵野草就叫狗脚印吧？”“怎么油菜已开花了？”“柳树的枝条荡漾起来真美！”……春天就这样被孩子们发现了，就这样悄悄进入了孩子们的作文本中，就这样被孩子们用自己的语言写活了。我贪婪地读着孩子们的习作，被他们笔下的春天陶醉了……

“徐老师提议：‘同学们，我们来吟一吟有关春天的古诗好吗？’‘好！’张亚抢先背起《咏柳》：‘碧玉妆成一树高……’我赶紧背朱熹的《春日》，陈晨大声吟诵孟浩然的《春晓》……一下子背了十几首，真没想到我们记得这么多春天的诗。这时聋哑学生于湛然也被教室里的气氛感染了，哇哩哇啦背起来，口齿不清，但能听得出他是在背‘离离原上草，一岁一枯荣……’我们使劲给他鼓掌，他开心地大笑起来。”当时

当我们满载着喜悦准备回家时，我才大声向孩子们宣布：“今天的作文课上得最好，每位同学都是满分！”“什么，上作文课？”“我们不在教室里怎么上作文课？”“我们不是一直在挖马兰吗？”看着孩子们迷惑的神情，我深有感触地说：“同学们，谁说过作文课一定要在教室里才能上？大自然就是我们最好的课堂，大自然就是我们最好的老师，大自然就是我们习作的源泉。难道你们不想把刚才的一幕幕记下来当作我们永远的回忆吗？”“想！”孩子们响亮地回答我。“哇，作文课原来可以这样上的！”“今天的作文我会写。”“我喜欢写这样的作文！”突然有个学生大声对我说：“徐老师，这们的作文课我们爱上！”我使劲地点点头，对，我也喜欢上这样的作文课，爱看这样的作文！这时张宇辰情不自禁地凑到我面前说：“今天的作文课是我上学以来最难忘的。我不仅知道马兰可以止血、降血压，而且和同学