摘  要  随着社会的发展，90后学生已经逐渐进入大学校园，针对这一群体开展思想教育工作，应该更加符合他们的特点和需求，依托政治理论课实践教学进行思想教育工作可以提升工作内涵、使工作更为系统化、覆盖范围得到有效增强，从而使学生树立坚定的理想信念。
Ideological Education for “after 90” Based on the Practical teaching of Political Theory Course

Zhang Hong (Tianjin Normal University, Tianjin, 300387)

Abstract:  Along with the development of society, the “after 90” students have gradually entered the university. Ideological education for this group should be more in accord with their characteristics and needs. Ideological education based on the practical teaching of political theory course can upgrade and systematize work of students management as well as enhance effectively the coverage of this work so that the students can foster a firm and idea and beliefs.

Keyword:  Political Theory Course Teaching Practice;   the generations after 90;  ideological education work

摘  要  随着社会的发展，90后学生已经逐渐进入大学校园，针对这一群体开展思想教育工作，应该更加符合他们的特点和需求，依托政治理论课实践教学进行思想教育工作可以提升工作内涵、使工作更为系统化、覆盖范围得到有效增强，从而使学生树立坚定的理想信念。
关键词  政治理论课实践教学   90后   思想教育工作

90后大学生是指从1990年到1999年年底为止出生的进入大学的中国公民。在新时代背景下成长的90后青少年已逐渐成为高校学生的主要组成部分。90后大学生的心理状态、思想活动和行为方式带着深刻的时代烙印，呈现出更为鲜明的时代特征。
他们追求个性，思维活跃，视野开阔，但缺失理想信仰，价值观念多元化；他们接受新事物能力强，但对于现代信息技术的负面影响缺乏抵抗力。90后大学生在思想观念、价值取向、人生态度等方面彰显出来的新变化，已不可避免地成为思想教育工作的新课题。
90后学生特点决定一方面他们不能仅仅满足于说教和参加各种活动来树立坚定的理想信念，另一方面，面对复杂的社会形势和现象，他们往往暴露出热情高涨，缺乏理论基础和无法客观看待问题的问题。而政治理论课实践教学正是与第一课堂紧密联系，紧随课程专题、内容要求和脉络，开展日常思想教育的重要阵地。
针对90后大学生特点，实践教学能够通过思想引领、文化熏陶以及调研实践等丰富的思想教育形式，使学生将第一课堂所学到的相关理论知识、建立起来的价值观念、辩证思维能力等在实践教学中得到展现和检验，从而引发学生自主的深入思考，带着问题回到第一课堂进行分析和解决，使之成为一种良性循环的主渠道与主阵地形成合力的模式。通过不断的探索，实践教学突出思想性、要求规范性、强调全员性的特点使得日常的思想教育更有高度和内涵，更为系统，同时能够覆盖到全体学生，深化了日常思想教育的实效性。
一、实践教学突出思想性，使日常思想教育更有高度和内涵
高校日常思想教育贯穿于学生学习、生活的方方面面，在对学生的生活指导、学习辅导、心理疏导、未来规划等方面发挥管理和服务育人的功能。因此，很容易把日常思想教育简单化、机械化。而实践教学有第一课堂作为依托和保证，同时作为实践课教师的辅导员通过对于第一课堂知识的学习、对于日常思想教育中如何突出思想性有了更深层次的把握和理解。借助这一阵地更能够准确把握和突出教育内容的思想性，使得日常思想教育工作达到引领90后大学生思想、坚定学生理想信念、树立正确价值观念的作用，提升了日常思想教育的高度和内涵。
1.依托第一课堂，有理论基础作保障
四门课程紧随着不同年级学生的特点和需求，根据不同时间设置先后开设，使得日常思想教育更加有的放矢。实践教学与课堂教学同目标、同内容保证了实践教学在目标和内容上有了思想性的保障，而不是随意的开展不同目标和内容的日常思想教育活动来代替实践教学课程的教授。
2.辅导员集体备课，提升自身理论水平
实践教学要求辅导员要充分把握四门课程第一课堂的教学内容和整体思路，只有这样才能够很好的驾驭与第一课堂相对应的实践层面的教学工作。通过辅导员自学课程内容、专业教师组织集体备课、辅导员走进第一课堂进行听课等不同的方式，使辅导员能够站在更高的角度、更深的层次去思考问题、处理学生日常思想教育中的事件。只有辅导员比学生学得更深、思考的更透彻才能赢得学生的信任，才能够应对新时期特别是90后学生复杂多变的特点。
二、实践教学要求规范性，使日常思想教育更为系统
日常思想教育比较庞杂，很多工作缺乏有序性，因此辅导员长期很难从“保姆”“灭火队员”“孩子王”等角色里走出来进行自我工作审视，工作开展缺乏指导思想、目标设定以及具体操作规划、效果检验等局面，难以形成统一的系统。实践教学作为与第一课堂教学同对象、同目标、同内容、同进度、同考试的一项教学活动，通过对于课程教学目标、教学重点、难点、主要针对的学生问题等分析，教案的撰写、学生的考核等环节，环环紧扣，形成一个相互呼应，互相递进、补充的操作实施系统。因此，实践教学的规范性也使得日常的思想教育更为系统，按部就班、有章可循。
1.实践教学对辅导员授课提出了更为规范的要求
日常思想教育中，辅导员对于学生思想的引领形式上更为灵活、内容上更为具体和多样，不具有系统性。往往是日常事务性工作的积累和单个主题教育活动的堆砌，没有一条贯穿其中的主线。实践教学作为第一课堂的有益补充，在教学活动实施过程中有着相应的制度和程序要求作为保障，这是以往日常思想教育所不具备的特点。
实践教学中辅导员要完全按照专业教师实施教学的全过程，根据专业教师提供的教学大纲拟定实践教学大纲；依据不同专业学生的特点以及不同年级学生的需求严格按照课堂教学内容进行备课；组织学生进行融不同形式思想教育于其中的实践教学活动；进行学生考勤的登记和根据学生表现、调查报告体会的撰写情况给出实践教学成绩。
2.实践教学要求规范性，使日常思想教育更为规范和系统
实践教学要求规范性，使日常思想教育更为规范和系统，辅导员可以通过实践教学经验和教学方案的积累，不断优化思想教育的方式、方法，探索出更具时代特点和创新精神的教育途径和教育形式。使辅导员自身工作思路上更具有系统性，这更有利于辅导员思想教育工作开展得更加细致、深入、有序。
实践教学一方面使得教师在具体操作层面具有规范保障，同时，通过课程考核，学生参与思想教育活动的效果也可以得到较为准确的反馈。学生对于活动的参与度、表现以及总结分析材料等不同形式与实践教学进行的追踪问卷调查相结合，能够更好的反馈出学生对于日常思想教育的需求内容、形式以及不同专业学生的关注点，这对于有针对性的结合班级特点、90后学生特点开展日常思想教育工作具有重要意义。
三、实践教学强调全员性，使日常思想教育得以覆盖到全体学生
实践教学作为一项教学活动，要求每一名学生参与其中，同时有最终成绩作为约束和保证，就为思想教育覆盖到全体学生提供了一个阵地，扫除了关注的盲区。提高覆盖范围不仅仅是参与度的提升，也为辅导员拓宽教育渠道和整体把握学生特点创造了条件，有利于日常思想教育实效性的提升。
1.保障实践教学全员性，提高学生的参与度
实践教学成绩计入学生思想政治理论课最终成绩的做法作为一种强制手段，从某种程度上对于学生参与思想教育活动具有一定的保障作用，每名学生都要主动完成每学期3至4次，每次3学时的实践课程，这就保障了实践教学的全员性。
思想政治理论课教学接受过程是一种双向互动的过程，但通常对作为接受主体的学生没有在自主性发挥和主体地位上给予足够重视。受教育者的主体性是受教育者作为思想政治教育主体的本质属性，是受教育者自觉认同教育目标和教育要求，独立做出判断和选择，自主调节行为，并在实践中完善自身品德，丰富和发展社会道德规范的自主性、能动性和创作性。
90后大学生个性鲜明，迫切需要体现其主体性，希望辅导员能通过思想引领、答疑解惑、生活关怀等不同形式，寻找自身成长成才的方向。但是，辅导员与学生比例决定了关注到全体学生是很难实现的，但是借助实践教学这一阵地，可以让学生切实参与进来，成为主体，发挥主观能动作用。在课程设计上，创新形式，为每一个学生搭建一个从第一课堂进行学习后回到第二课堂展示的平台。同一教学主题下，根据不同层次学生的需求开展内容各异的实践教学课程，保证学生的参与程度和教学效果。
借助新的教育手段和渠道，针对90后大学生视野宽阔的特点，开展网络辅助和补充是实践教学的有益尝试。网络辅助的教学尝试，实现了许多纷繁复杂的过程由网络平台实现整合，既提高了实践教学的覆盖面，同时使整个教学过程更为清晰、直观，在实施过程中对于学生有了更为整体的把握和分析，而且对于实践课程时间、地点、形式、内容上有了更为多样的选择，能够根据学生的自身需求进行实施，更加注重90后大学生的个性发展。
2.能够整体把握学生思想状况，使日常思想教育关注到不同群体需求
新形势下对于90后大学生群体特点和思想状况的深入研究和准确把握是辅导员开展大学生思想教育和研究工作的基础。在实践教学工作中，学生的全员参与使得辅导员通过学生对于理论学习的态度、讨论问题所表现出的思想倾向、学习过程中所反映出的疑惑、作业中所反映出的问题等方面更深入、全面地掌握了学生的特点和现实思想状况，从而为辅导员进一步思考研讨，有针对性地开展大学生思想教育工作奠定了坚实的基础。
根据学生的思想状况反馈，可以分层次进行思想教育。对于大学生中有着坚定共产主义信仰、学习工作各方面表现突出的学生，应该发挥他们的领导和带动作用，引导他们成为社会主义建设事业的骨干力量；对于大多数的学生，应该引导他们树立良好的道德品质和价值观念，通过各种活动，校园文化熏陶、志愿服务实践培养自身的社会责任感和使命感。对于生活、学习以及心理上暂时遇到问题和困难的学生，应该及时与其沟通，引导和帮助学生树立良好的心理素质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，以应对挫折和考验。
依托政治理论课实践教学针对90后学生开展思想教育工作，应该紧紧抓住和围绕90后学生在思想观念、价值取向、人生态度等方面表现出来的特点，利用实践教学突出思想性、要求规范性、强调全员性的优势，使日常思想教育更有高度和内涵，更为系统，让每一个个性鲜明的90后学生都得到自由而全面的发展。

参考文献

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