摘  要  “90后”大学生身上镌刻着明显的时代烙印，在思想观念、价值取向、人生态度上彰显出来的新变化，为高校学生管理提出了新课题和新任务。特别是在辅导员工作中要根据这一群体的特点，从加强社会主义核心价值观教育、朋辈教育、职业生涯规划教育着手，注重人文关怀和心理疏导，探索出符合“90后”大学生思想特点和成长规律的思想政治教育新对策。
A New Probe into the Ideological and Political Education of Post-90’s College Students
Jiang Dehong
(Tianjin Normal University, Tianjin, 300387)

Abstract: Post-90’s college students bear the distinct imprints of the times. The new changes of their ideology, value orientation and life attitude propose new issue and task for college student administration. Based on the characteristics of college students, college counselors should start from strengthening the education of socialist core value, peer education as well as the education of career planning. They should not only show humanistic concern for college students but also pay attention to their psychological counseling, thus the new measures of the ideological and political education might be discovered which correspond with the thinking traits and developments of post-90’s college students’.
Key Words:  post-90’s college students   the ideological and political education   the construction of college counselors

从2008年秋季开始，“90后”的学生陆续进入大学学习，从他们进入大学校园那一刻就引起了较高的社会关注，各种各样的评价和议论纷沓而至。全面了解“90后”大学生的思想特点和成才规律，对于贯彻落实党的十七大精神以及中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》有着重要意义。同时也是加强高校辅导员队伍建设，提高辅导员工作实效性的客观要求。
一、正确评价“90后”青年学生
“90后”是伴随改革开放成长起来的一代，他们身上镌刻着明显的时代烙印，散发着浓烈的时代气息，他们有着不同于其他年代青年学生的特点和印记。
教育部公布的2008年高校学生思想政治状况滚动调查显示，“90后”大学生在思想上主要有以下几方面的特点：思维独立自信，但过于以自我为中心；关注社会主流思想，但价值观更务实；善于用网络获取信息，但内心有时较空虚。
2008年武汉大学对该校800名“90后”新生的抽样调查显示：“90后”大学生既不像社会上炒作的那样娇惯自私、不可理喻，也不像人们想象的那般“独”性十足、难以接触。他们平均智商较高，个性独立，自信张扬，心态开放易于接受新事物。但同时他们自身存在很多问题，如：价值观模糊，社会责任感不强，耐挫力差等等。
面对各种各样的议论和评判，高校辅导员要在与“90后”的朝夕相处中去认识他们、感受他们、分析他们、引导他们，准确把握他们的思想脉搏。尽管在他们的成长过程中还存在着各种各样的问题和困惑，但这并不是全部，在某些方面他们比我们期待的更出色。
1．敢于奋争。“90后”大学生从出生就面临着来自家庭与社会的竞争和压力，“不能输在起跑线上”的思想引导，让他们承载了全家人的希望。然而他们并没有被沉重的负累所压垮，没有被残酷的竞争所吓倒，依旧坦然面对、奋力争取、追求理想。
2．勇于担当。从抗击雨雪灾害到5?12抗震救灾，从护卫奥运圣火传递到反对“藏独”、“疆独”，从参与公益活动到成为捐献志愿者，到处可见“90后”的身影，他们正在用行动改变着人们的眼光，用行动诠释着责任与担当，用行动传承着中华文化和传统美德。
3．个性独立。在信息爆炸的网络时代成长起来的“90后”，接受的海量信息使他们的思想更为早熟，具有敏锐的心智，对待事物都有自己的见解。他们善于独立思考，希望在平等的交流中碰撞思想，在对社会现实的思考中探究真知。
二、做好“90后”大学生思想政治教育的新途径
1．开展社会主义核心价值观教育。
社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系内容的高度凝练和抽象概括，它包括信仰教育、中国特色社会主义共同理想教育、以爱国主义为核心的民族精神教育、以改革创新为核心的时代精神教育以及社会主义荣辱观教育。大学生的思想政治素质是否过硬，直接关系到党和国家的前途命运。因此，在大学生中开展社会主义核心价值观教育是当前加强大学生思想政治教育的重要内容。
开展社会主义核心价值观教育，首先要充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，不断完善教学体系，丰富教学内容，改进教学方法，增强社会主义核心价值观教育的吸引力和感染力。其次要在丰富多彩的校园文化活动中融入社会主义核心价值观教育，让学生社团、主题活动、就业指导、困难生帮扶、心理健康辅导等成为社会主义核心价值观教育的主阵地。第三要将社会主义核心价值观教育渗透于社会实践中，让学生在社会实践活动中追求真理，选择真知，让社会主义核心价值观根植于学生的思想中，内化为自觉的行动。
2．抓好新生入学教育第一课。
辅导员是新生入学后接触的第一位老师，辅导员的工作是否细致到位，会给新生未来四年的大学生活带来很大影响。因此，辅导员要善于利用好新生入学的有利时机，帮助新生顺利完成角色转换，尽快适应新的生活。
首先要组织好新生军训。军训是新生步入大学的第一堂必修课，也是培养锻炼新生各种能力和品质的良好途径。军训不但可以激发学生的爱国主义、集体主义的情怀和献身国防的信念，还可以培养新生百折不挠的意志和坚韧不拔的毅力，增强集体意识和互助精神，为日后的学习和生活打下良好的基础。通过军训，还可以培养新生的自理能力，自觉遵守集体生活的规则，帮助新生尽快消除对新环境、新群体的陌生感。
其次，开展好新生适应性教育。通过举办形式多样、内容丰富的相识活动，让新生彼此了解与熟悉，尽快形成良好的班风；通过开展专业教师见面会，为新生进行专业导航，让学生全面了解专业，端正专业思想，激发学习热情，确立发展目标；通过开展系列辅导讲座，让学生坚定理想信念，塑造健全人格，肩负社会责任，提升综合素质。
第三，发挥好朋辈教育的作用和优势。高年级的学生党员、优秀学生骨干是学生中的先进力量，通过他们的成长经历和历练经验对新生开展朋辈辅导，更具真实性和感染力，更能启发新生的思想，激励他们的行动。让新生在关爱互助中成长，在引导示范中成才。通过开展朋辈教育，一方面可以让榜样的力量带动越来越多的学生在实践中提高认识、陶冶情操、培养品质，达到学生自我教育、自我管理、自我服务的目的；另一方面又可以弥补单纯辅导员教育可能引起的逆反和排斥心理，收到事半功倍的效果。
3．开展全程化的职业生涯规划教育。
职业生涯规划和设计的首要工作就是要通过深入、理性、科学的个人分析，制定符合大学生自己兴趣与特长的职业生涯路线和行动规划。开展职业生涯规划教育，不仅可以根据学生个性发展的需要，帮助他们设计职业发展目标，更重要的是通过设计生涯规划还可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而使大学生思想政治教育更加人性化、系统化、科学化。
帮助大学生进行职业探索的最终目的是使他们逐步成为一个完善的人，这与思想政治教育不谋而合。例如，大一阶段引导学生适应大学生活，激发学生成才欲望，树立正确的人生目标，规划大学生涯；大二阶段巩固学生成才意识，培养学生专业兴趣、职业精神和社会责任感；大三阶段培养学生自觉成才的意识，锻炼学生各种职业能力，树立正确的择业观念，进一步提高其适应社会的能力；大四阶段培养学生择业能力，加强诚信教育和感恩教育，引导学生树立感激母校、报效祖国的信心。学生未来职业生涯的规划设计过程，实际上就是思想政治教育纵深化的过程。职业生涯规划教育把不同层次的教育内容统一到职业生涯设计的过程中，使教育的内容更加具体化。职业道德教育、诚信教育、心理健康教育、审美教育、人文素养教育、行为规范教育等相关的思想政治教育都融入到职业生涯规划教育之中，使思想政治教育的导向作用、协调作用、激励作用得到更加充分的发挥，使教育的内容更加符合教育的目标要求。
4．注重人文关怀和心理疏导。
“90后”大学生在市场经济中生活，在信息时代中成长，在市场竞争中成熟，在孤独烦恼中渴望幸福，他们成长的时代背景决定了他们需要更多的人文关怀和心理疏导。
在日常思想教育中，辅导员要用诚恳的态度、温和的方式、真挚的情感，贴近学生的思想实际，把握学生的思想脉动，及时发现问题、排忧解难。人文关怀，重在细节。辅导员要掌握每个学生的基本情况，关注学生的思想动态，注重日常询问，预先警告，特别是对经济困难学生、后进生、心理问题学生给予更多的关爱，根据他们的意愿和要求，尽可能地提供帮助和援助，不仅让他们得到物质上的帮助，更要得到精神上的慰藉，感受到辅导员的关怀。
开展形式多样的校园文化活动。用特色鲜明的校园文化活动教育人、感染人、塑造人，用健康丰富的校园文化活动调节学生的情绪和心理。要注意把解决思想问题和解决实际问题结合起来，针对学生最关心、最直接、最现实的问题，特别是学习和就业等问题，通过组织开展主题实践活动，教育引导学生将个人价值的实现与社会需求的现实结合起来，开展人性化、个性化的就业指导与服务，引导学生放松心情，学会调适，保持平和向上、豁达乐观的心情，理性从容地迎接就业的挑战。
要重视心理健康教育，建立起心理疏导预警机制。很多高校在新生入学后都要进行心理筛查，对于心理出现偏差的学生要配合心理健康指导教师做好学生的疏导工作，给予他们更多的关心和关爱，用真情与他们沟通，消除学生的抵触情绪，化解他们的思想障碍。对于其他学生，可以根据学生的实际情况，分年级、分阶段设计不同形式、不同内容的教育方案，内容涵盖入学适应、认识自我、学习生活、人际交往、求职择业等方面，让心理健康教育贯穿于大学教育的始终。此外，还可以在班级内设立心理委员，定期接受心理健康相关知识的培训，协助学校心理健康中心宣传心理健康知识，鼓励同学们出现问题及时汇报、及时咨询，使问题尽快得以解决。
“90后”作为一个标志性的群体，自身的特点具有鲜明的时代性和代表性。“90后”学生个性彰显的特点决定了他们更渴望被关注、更渴望有一片施展的空间。结合他们的思想、心理特点，也要求我们的日常思想教育能够更具有系统性，在每一个工作环节中都渗透对于学生的关注和引导以及需求的满足。

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