关键词：实验改革创新实验面对二十一世纪，一场世界性教育浪潮正在兴起。物理学是一门以实验为基础的科学，物理实验是探索物理规律的重要方法。物理学的实验基础、理论体系和研究方法，是现代科学和技术的基础，它们在学生智能结构的发展中将占有越来越重要的地位。在中学物理教学改革中，当前最突出的问题是实验教学薄弱。实验教学的现状与物理教学的性质、教育改革形势的要求和作为基础教育重要环节的地位很不相称。因此，探讨物理实验教学中,如何培养和提高学生的创新精神和创新能力,这个问题非常重要,势在必行。
一、中学物理实验教学现状的分析
１．本世纪以来，教育部门,越来越重视科学实验,加大了实验教学,除了把一些演示实验改为可学生操作的分组实验，并且根据学生和教材的特点，添加了一些课外实验,包括把实验的思想渗透到了一些习题的编写上，所有的这些手段都只有一个目的，那就是加强物理实验教学。但在实际操作过程中，由于对实验技能考核的缺失，教师思想观念并没有因为教材的改变而有明显的转变， “做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的论调仍普遍存在，同时由于科学技术的迅速发展,多媒体技术逐渐走入课堂，,多媒体展示的仿真实验逼真、直观，且操作简单，于是受到了教师们的普遍欢迎，从而抛弃了正常的实验操作，转而形成了对多媒体技术的依赖，注重了学生的看而忽略了学生的实际操作，对真正领略实验思想起到了阻碍作用。同时由于受实际条件的限制，许多学校特别是一些农村初中学校实验仪器设备条件不十分完备，加之缺失专职实验员，导致实验员的能力和素质较低，所以一些中学开设的实验不足，仅限于部分演示实验的教学，学生实验的开设更是微乎其微。总之，相当多的老师不做实验或更少,弃之不顾,而实验教学方法落后的现象严重阻碍对学生创新能力的培养。
2.近代物理教学理论认为物理教师应具备的实验教学素质包括三个方面,即观察实验的素质，实验思维的素质和实验操作的素质，而实验思维素质和实验操作素质表现在设计和完成实验中，是一种综合性和创造性素质的反映。目前中学物理教师在物理实验的实验设计和操作方面缺乏深入研究，对实验的考核、创新及命题能力等都很欠缺，从而在很大程度上影响着学生实验能力的培养。
3.中学物理实验教学的基本原则尚未充分得到体现。实验教学模式、教学方法严格刻板不能给学生发展留出足够的空间。比如分组实验，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，虽不象以前那样写得面面俱到，然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……，然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了，这样做实验，收获不大。除此之外,目前的往往是一个班的学生在同一时间做同样的实验,用同样的方法,同样的器村,在规定时间内完成,得出相同的结论,这可能会导致一些学生看着别人怎么做自己就跟着怎么做，,特别是小组合作完成实验时，有的学生只看不做，更不用说去思考。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展，与新课堂对实验的设计初衷大相径庭。
二、中学物理实验教学改革的对策
1. 更新观念，重视教学实验物理是一门以实验为基础的学科，常通过课堂演示或学生分组以及一些小制作、小实验等实验活动来培养学生稳定的注意力、敏捷的观察力、形象的思维能力和广阔的学习兴趣，发展智力起着不可代替的积极作用。推行素质教育的今天，时代要求我们应更新观念，从思想上彻底改变旧观念，要培养高素质人才教育应从“传统的应试教育”向“素质教育”转轨。同样道理，要培养高素质的优秀人才，作为一位物理教师也要彻底改变那种“为实验而实验，为实验而讲实验”的行为，特别是部分农村教师常以“实验仪器缺乏”、“实验设备差”老大难的问题来搪塞学生那种旺盛的求知欲，造成大部分学生的实验能力差，知识面狭窄。教师一味强调学生背实验，使部分学生呈现出一种“高分低能”的现状，整体上很难提高教学质量。因此，实验作为物理学中一个中心环节，我们应更加给予重视。
2. 认清实验形式，做好实验基础中学实验总体上来说可分演示和学生分组两大类实验，但从实验的性质上分可分为启发性、巩固性、探索性、扩展性和示教性等实验。教师应充分认识各种形式的实验做好演示和分组实验的基础，具体有以下几点：
（1）精心设计，做好准备。一个好实验，力求做到目的性强安排合理、操作简便、效果明显直观、富有启发性，为此要精心设计好实验内容，认真细致地进行准备，正确选用仪器，合理安排实验步骤。
（2）操作规范，一丝不苟。教师的动作规范性，给学生以潜移默化的影响，在操作过程中力求做到动作敏捷、自如、大方、干净利落。如在初三电学实验，初学阶段学生很容易将电表“+”、“-”号接反；初二年中天平的使用时加减砝码，镊口的凹边应当朝上，待测物和砝码都应放在砝码盘的中央等。教师都可先示范再示范，培养学生科学、严谨、一丝不苟的好学风。
 （3）表达准确、分析深刻。教学应将实验中各个现象的实质、性质、结果做出正确的分析判断。语言表达力求做到准确、生动、条理简明、符合逻辑、富有 启发。在实验中要善于调动学生的积极性，使学生更轻松地总结归纳知识的内在规律。
3. 优化组合，改进教学实验
（1） 基于课时计划的限制，出现了多演示，少分组的局面，为了进一步让学生有更多手脑并用的机会，在教学过程中，可以把部分演示实验改为学生分组实验，但这样就面临一个教学仪器设备配套不足，造成实验困难。因此，我们应因地制宜，充分利用学生的现有学习用具，教室里的设施以及一些容易找到的材料自制教具进行一系列“探索性”实验。譬如在上“物体浮沉条件”的应用这节课时，我让学生找一支普通的钢笔，拿掉它的外壳，露出吸墨水橡胶胆，使橡胶胆吸入适量的水，然后把这支钢笔放入一杯水中，它将竖直浮在水面上，细心调节橡胶胆里的水量，可使它悬浮、上浮、下沉等实验让学生更容易接受物体浮沉的基本条件，除此实验外，就这一支钢笔就可完成初中物理如惯性、摩擦力等40多个实验。可见，让学生都动起手来做实验并不是件难事。
（2）改进实验设计，提高实验教学质量。在教材中设置了大量的演示实验，而有些实验在演示操作过程中或取材方面都存在着问题，而且透明度不高、可信度差、效果不明显。针对这一点对此类实验可进行了大胆的改进。简单举个例子：初三年“做功改变物体的内能”这节课中，演示压缩空气引火仪实验就存在着较多的不足之处——硝化棉不易购买及保存，引火仪的密封性差及在演示过程中需要较大的压力等原因，且成功率极低，效果不明显。为此，要确保实验效果好，操作容易，我们进行了大量的实验，得到了良好的改进。把硝化棉改用发令纸（每次1/4粒）或1——2根火柴头（取材更方便）来代替，活塞涂上一层黄油，保证密封良好，只需迅速将引火仪手柄下压即可。成功率100%，且火光和浓烟明显，学生感到好奇，调动了学生的求知欲，知识点也就容易使之掌握。
（3）调整实验教学内容，充分发挥实验效力。中学物理应遵循“多定性少定量”的原则，加强探索性实验效力。中学物理应适合中学生心理思维特点逐步深入探索达到解决问题的目的。应在教材中适当加入探索性实验，或将一些学生实验改为探索性实验。比如“用天平和量筒测固体和液体密度”的学生分组实验，改为探索性实验。具体作法是：让学生分成几组，分别提供多种体积相同的不同物质和体积不同的同种物质，各组分别测出它们的体积和质量，并计算质量和体积的比值，通过各组所得的比值对比。学生会“发现”物质和比值只是表现物质特征的物理量。同种物质比值相同，不同物质比值不同，这个比值就定义为物质的密度，因此，不存在正比、反比的数学关系。这样，既测量了不同物质的密度，又全面掌握了密度概念，从而充分发挥出实验效力。
 （4）积极开展物理课外活动、兴趣小组、开放实验室，充分调动学生的积极性，利用小制作、小实验培养学生动手能力，挖掘学生非智力因素增长学生的知识面从而提高教学质量。
三、初中物理实验教学改革重视创新教育培养学生创新精神，已成为当前新课程改革下的主流思想。初中物理是物理教育的启蒙阶段，它更应该发挥物理学科优势,利用实验教学,培养学生的创新精神和创造力。
1.有条件的学校应该大量增加学生实验,可以给学生机会进行尝试，变教师演示实验为学生探索性实验,培养学生的创新能力。在教师演示实验中，学生仅仅是观察者,而将演示实验改为探索性实验后,能充分发挥学生的主体作用,促进学生的创造性思维发展。
2.鼓励学生思考并尝试用多种实验方法,激励学生思维更活跃。在分组实验过程中，教师可以使学生在掌握实验原理的基础上,指导学生设计不同的方案, 运用不同的设备,根据不同的实验步骤进行实验。在实验中,学生对需要的各种信息的筛选将增强学生对物理概念的理解、对有效信息的捕捉能力，使学生分析抽象概括能力得到全面培训与发展。
3.精心设计实验设问，进一步促进学生创新能力的发展。创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此除了演示实验和分组实验之外，学生模型、游戏、小型试验研究等也可以创建活动,鼓励学生去创造。
4.教师也应该保持积极的态度,积极探索研究。学习和教学都不是一蹴而就的,还需要更多的毅力和积极的教学态度。通过物理实验，不但要达到新课程的实验教学要求，进行常规的实验教育；还要培养学生的科学实验素养，培养学生理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真一丝不苟的科学态度；更重要的是通过对分组实验、课堂演示实验、课外小实验以及日常生活中物理现象的严密观察和勤于思考，培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。
总之，在新的课程标准下，作为一名执教者，应充分认识到实验的重要性，在教学过程中应注重实验教学改革，努力提高教学质量,培养能适应社会发展的并具有创新意识的人才。当然，进行实验教学改革并不是一朝一夕的事情，他需要我们这些工作在教学第一线的老师长期的共同努力、协作来完成。