摘要：成功的对话教学需要教师在关注教材的同时，更关注教学环境、教学的生成、在教学的推进中能充分利用一切资源，应势利导，寻找适切儿童对话的着力点，从而开启学生有效对话的大门。

关键词：对话   切入点   教学环境   课堂生成   社会生活

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”于是，对话理念似乎在语文教学中凸现出来，课堂似乎注入了生机和活力。但是如果仔细审视，我们不难发现，由于认知的偏差、操作的不当，课堂教学中的许多对话都是蜻蜓点水、虚浮甚至是无效的。人们常说 “良好的开端是成功的一半”，对话教学也是如此。成功的对话需要老师因势利导，找准对话的切入点。课堂是灵动的，它充满了生命的关怀，个性的张扬，教师在关注教材的同时，更需要关注教学环境、教学的生成、在教学的推进中能充分利用一切资源，寻找适切儿童对话的着力点，这样，才能为学生开启有效对话大门找到一把金钥匙。

教学环境——导入对话的契机点

教学环境是教学活动赖以进行的物质基础，它包括自然环境、课堂学习的氛围等要素，教师在教学中如果能恰当利用好教学环境，寻找对话的契机点，那么将对学生的有效对话起到事半功倍的效果。

如我在教学《广玉兰》一课，导入新课时，我问学生，你了解广玉兰吗，几位学生照本宣科读了自己搜集到的资料。这时，我用手指着窗外，因为窗外正好种了几棵广玉兰，粗壮的树干已经长得比教学大楼还要高了，茂密的枝叶碧绿碧绿的，启发学生道，窗外的广玉兰已经陪着我们五年多了了，回忆一下，你能说说你平时看见的广玉兰是什么样子的吗？这个话题一下子打开了学生的话匣子，学生兴奋起来了，学生从广玉兰的花形、花色说到了广玉兰的花叶，甚至说到了广玉兰的生命力很顽强，整个课堂的温度顿时升高了几度，学生们滔滔不绝，你一言，我一语，说得不亦乐乎。

这个对话的片段，我就是恰如其分地利用了学校的自然环境，敏感地寻找到了适切儿童对话的切入点，让学生身心愉悦地进行对话，碰撞学生思维火花，让课堂与教学环境达到和谐一致，在轻松的环境中达成我的教学目标。

课堂生成——引发对话的新生点

对话是一个开放的动态过程，在对话中可能会产生一些意外，它要求教师在动态发展的课堂教学过程中，耐心倾听，及时地捕捉学生在课堂上的动态生成，并随机应变地根据学生对课文的理解程度和对知识的掌握程度，抛出话题，对学生思维作即时的疏导、点拨，让学生通过再次对话，对问题做进一步的探究，使课堂呈现出“柳暗花明又一春”的局面。

如我在教学《林冲帮打洪教头》时，让学生研读课本，说说自己感受到了一个怎样的林冲。学生在自读自悟的基础上，纷纷交流。这时，一位学生说：“我觉得林冲就是个窝囊废，他的武艺这么好，洪教头一再挑衅，他一直说不敢不敢，还不还手。”他的话刚说完，有几位学生若有所思的点头。看到这一情况，我立即抛出两个话题“林冲到底敢不敢？”，“他又为什么说不敢？”学生再次研读文本，并结合原著展开了激烈的讨论，对人物进行了多方位的剖析，从而感受到林冲作为《水浒传》中一个重要人物，有着相当复杂的性格。林冲并不窝囊，“忍”“谦逊”是他的最大特点。

阅读行为应该具有个性化。但由于种种原因，学生感悟文本时，难免会出现偏差、错误的情况。成功是一种教学资源，同样，失误也是一种教学资源。此时, 教师巧妙地利用资源，抛出话题，引导学生换个角度，以全新的视野介入，积极启发学生将课外阅读与课堂阅读结合起来，引导学生进行深刻的思考，立体、全面、深刻地来解读文本，一步步地与文本与人物对话，分析人物性格的多样性，复杂性，从而将教学推向深入，让学生懂得经典之所以成为经典是因为它所塑造的人物是有有血有肉的。这不仅引起了学生深入学习的兴趣，而且使学生体会到了作品中人物的鲜活性、立体感，理解了课文的真谛，使学生的认识更为全面，更为多元。

社会生活——引爆对话的语感点

课文是人们生活的总结或提升，如果我们细细研读教材，我们总能在文本中找到与生活相联系的连接点。而这些连接点，因为贴近学生的生活，更容易引发学生的兴趣，引起学生的共鸣。在教学中，我十分注意把握这些连接点，把它作为对话的切入点，从而引爆学生的话匣子，使学生自然而然地将课文与现实生活联系起来，这样不仅能充分理解课文的意蕴，又能对丰富多彩的社会有更深入、更理性、深刻的理解。 

例如我在教学《神奇的克隆》这篇课文，在学生理解课文的基础上，我抛出了这样一个话题：克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？它的存在有什么不好的地方吗？请你联系生活实际，发挥想象，以“谈谈克隆”这个话题说说自己的观点。

学生围绕话题热烈地展开了讨论，有的孩子认为克隆技术真好，推进了人类历史的发展，在医学、生物学等领域有着诱人的前景，有的学生认为，应该正确运用克隆技术，不能让一些不法分子有机可乘，学生联系生活，抛观点，摆依据，甚至展开了激烈的争辩。

这一教学片段使我深有感触，生活处处皆语文，在教学中，我们如果能引导学生充分走进社会，关注生活，在生活中寻找切合课堂对话的切入点，那么这样的对话才能真正鲜活生动、丰富多彩。作为教师，要大胆放开手脚，相信学生，给学生自主学习的空间和时间，积极引导、鼓励学生在学习活动中进行多向思维，通过多层次的对话，让学生从多角度全面地认识同一事物。

有人说，教学的本质就是对话。的确如此，成功的对话必然有多种因素决定，而对话的切入点的选择，对于对话的有效展开有着至关重要的作用，只要教师拥有一颗善于发现的心，一双敏锐的眼睛，从儿童的视野出发，寻找到适切儿童对话的原点，不断创造有利条件，语文教学一定可以真正实现对话，孩子的思维一定能从单向走向立体交叉，对话一定可以将语文教学带入一个相互碰撞、相互回应、相互融合、相互创生而闪烁着生命美的全新世界。