1 引言
作为网络工程、网络管理以及网络开发相关课程的先行课程，计算机网络基础在高职高专计算机类专业课程中的地位不言而喻。在高职高专，计算机网络基础教学的主要目的就是要求学生全面掌握计算机网络基础知识，培养学生在应用领域从事计算机网络设计和组建能力，为培养适用职业变化的能力和继续学习的能力奠定基础[1]。随着计算机网络技术的快速发展和教学辅助方法的应用，单一的教学方式已经不能被学生接受，改革教学方法和提高教学质量已经成为各个高职高专学科建设的重要课题，我系对该课程学科建设进行了改革和探索，强调理论指导下的模块化教学，注意学生实践能力和实践应变能力的培养，从主观上激发了学生的学习积极性，客观上提高了教学质量。
2 计算机网络基础教学中存在的问题
由于历史的原因，高职高专计算机网络基础教学沿用了本科院校的教学方法和模式，实践教学偏少，前几年我系也是这样。随着各个院校对该课程的重视，各种新的教学方法大量涌现，教学质量得到一定的提高，但也还存在着很多问题。
2.1 不能正确处理理论教学和实践教学在计算机网络教学中的作用和地位
传统的大专院校更重视理论教学，这种教学方法在近年的高职高专计算机网络基础教学中已经不多见了，这样培养出来的学生可以泛泛而谈但动手能力很差，与高职高专培养学生的定位相左。近年来，一些高职高专在计算机网络基础教学中同时也重视实践教学，但是存在理论教学和实践教学脱节的现象，理论教学过于空洞，实践教学没有反映理论教学。现在提得最多的是基于过程的模块化教学[2]，这实际上是一种很好的教学方法，更重视实践，但很多学校的教学内容多集中于某个具体网络设备和产品，没有从理论高度去引导学生理解每个实践教学的一般性，学生实践应变能力差。
2.2 教学内容的实时性有待提高
很多高职高专还在教授学生安装和组建windows 2000网络，但实际上现在个人和企业计算机网络操作系统已经是windows 2003 Server以上版本了。所以对选用教材提出了更高的要求，可以自己编写合适的教材，并融入最新网络的技术和知识。
2.3 学生学习成果的评价标准需要改变
传统的计算机网络基础课程以理论考试和实验实训考试相结合来考察学生的成绩，这种考察方式偏重
于理论，实验多为验证性实验，这种方式还在很多学校存在。一些学校已经改变了这种考察方式，理论考试多为开卷形式，而加大实验、实践和设计在考试中的比例，这样客观上提高了学生的动手能力，但其实践设计偏重于验证，而且实时性滞后。而采取模块化教学的学校考试侧重于具体的项目设计，强调与市场接轨，但忽略理论教学以及项目设计开发的一般性。
3 提高计算机网络基础教学质量的方法
计算机网络基础教学质量的提高是一个系统工程，需要先进的教学理念和培养目标，合适的教材，配套的校内校外实验实训基地以及先进的教学方法等。强调理论基础指导下的模块化教学是提高教学质量，培养与市场接轨的网络管理和网络应用的合格高职高专学生的有效教学方法。
3.1 教学理念和培养目标的改进
高职高专学校以培养技能型人才为宗旨、以培养创新能力为核心、以获得实际动手和解决问题的能力为方向的教学理念。但该理念中没有强调理论教学的指导作用，只有注重学生理论基础掌握的扎实性，这样才能在实践中举一反三，才能提高学生实践中处理问题的应变能力。所以计算机网络基础的教学目标，要强调理论指导的一般性，不要一味强调实践动手能力，当然最终目标是提高学生的动手能力和实践应变能力。就是要学生全面掌握计算机网络基础的基本知识，在此基础上，能独立完成一般中小企业不同计算机基本网络设计和组件，独立管理中小企业各种计算机网络系统和处理计算机网路的简单故障，并为后续课程打下基础。
3.2 教材的整合与理论教学
现行计算机网络基础教材基本上按照计算机网络概述、数据通信基本知识、网络协议与体系结构、局域网原理与组网、网络互联与设备、网络操作系统、组件和配置网络操作系统、网络安全与管理等的章节教学模式[3]。既是先讲计算机网络基础知识，然后是具体操作和应用技术，前后脱节，学生很难理解诸如网络体系结构的协议、层次、接口和实际的网络软硬件设备的关系，进而影响整个网络课程教学的效果。所以，选取恰当的教材或者多本教材的适当整合显得特别重要。
根据这种情况，我系在计算机网络基础教学中，计算机网络概述、网络协议与体系结构、网络互联和网络设备这三个部分理论教学的最重要模块放在教学的前期阶段。这个阶段重要的是在教学中把基本原理讲清楚，具体的说，就是要把计算机网络体系结构ISO/OSI RM和TCP/IP协议族讲清楚，这是学生学好这门课的关键，讲体系结构的时候把网络互联和网络设备融合进来，让学生对网络体系、分层、协议有一个直观的印象，便于他们的理解。理论教学的第二个阶段是数据通信基本知识，第三个阶段是局域网的组建和综合布线，第四个阶段是网络操作系统的安装、组建和配置。
同时，在每个阶段的理论教学中，注意相关技术和设备的一般性，不要只是局限于某个公司的设备，要让学生熟悉不同公司的类似设备。
3.3 实验实训基地与模块化教学
实验教学，突出对理论的验证；而实训教学，突出学生的创造性和实际技能，所以每个模块都分为实验和实训两个部分，相辅相成，缺一不可。通过模块化教学，真正体现出教学理论联系实际，以学生为本，注重对学生动手以及应变能力的培养，注重学生的理论素养的提高。结合理论教学的四个阶段，实验实训可以分为网络体系结构和数据通信软件仿真模块、局域网组建模块、网络服务器配置模块、综合布线模块、网络安全配置模块等。
根据实验实训各个模块的要求，必须有配套的设备。我系组建了局域网组建与服务器配置实验室、综合布线实验室、Internet应用实验室等来满足计算机网络基础教学实验要求，同时，我系在校内有一个大型的计算机网络基础实训基地，能够满足计算机网络基础课程的所有实训要求。我系还与民航局计算机网络中心等企业联合建立校外实习实训基地，让学生到企业参与实际网络设备的安装、配置、管理。在实习实训设备的选取方面，我系注重设备的多样性，比如，我系网络组建与服务器配置实验室，主要设备是思科的产品，而校内实习基地，主要设备是神州数码。
在理论教学的第一、二个阶段，分别使用仿真软件模拟网络体系结构和数据通信实验；在第三个阶段，开设局域网组建实验和综合布线实验；第四个阶段，开设网络服务器配置实验和网络安全配置实验。每个阶段完成后，用1天的时间在校内实训各个模块项目，1天时间在校外基地实训。
3.4 学生成绩评价
以前的学生成绩主要以理论考试结果为准，这是应试教育下的产物。扎实的理论基础指导下的模块化教学理论考试已经不是学生成绩评判的主要依据，主要依据是实验实训成绩，特别是实训作品成绩。在结合平时作业、理论考试等，这就组成一个新的学生成绩评判方法。这个评判方法鼓励学生理论联系实际，多动手、多操作，重视技能培养。通过这种方法，真正提高了学生的技能水平。
4 结束语
通过两年多的教学和实践，计算机网络基础逐渐成为学生喜欢的课程，学生对这门课的评价多为“优秀”。实践证明，注重理论教学的模块化教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的对手能力，进而提高计算机网络基础的教学质量。
[参考文献]
[1]王姝.高职计算机网络基础课程改革的探索[J].晋城职业教育学院学报，2009 2(1):45-47
[2]李金春.论基于“工作过程”的高等职业教育课程[D].苏州大学，2005:32-35
[3]刘有珠等.计算机网络技术基础[M].清华大学出版社，2004:1-13