摘要：本文对英语课堂中合作学习的组织策略进行了探讨，以便能够确保合作学习活动顺利开展，最终取得理想的课堂教学效果。 关键词：英语课堂；合作学习；组织策略 合作学习是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。在高中英语课堂教学过程中，合作学习主要是指将班内的学生按照学业成绩、能力、性别等分成异质小组，然后按照合作学习的程序以同伴合作学习、小组合作学习、全班合作学习等形式开展活动，小组内各个成员相互帮助，相互学习，资源共享，共同提高，完成教师所布置的课堂任务和问题，活动结束后教师对各个小组成员和集体所取得的成果进行评价和奖励，以便鼓励学生在今后的学习活动中进一步加强合作。根据笔者几年来在英语课堂教学实践过程中的体会，合作学习要想取得理想的课堂学习效果，教师应当在组织合作学习活动过程中注意运用好以下几个策略： 一、合作学习前 合作学习前的充分准备是合作学习成功的前提条件。合作学习前教师要考虑好所要采用的合作学习模式，并结合所要学习的内容设计好合作学习的任务和问题，同时还要对合作学习过程中可能出现的问题有充分的准备。具体而言，在合作学习前教师要做好以下几个方面的工作： (二)明确活动的目的和任务。合作学习活动前教师要给小组成员讲清楚活动的目的、任务，并对活动的时间和进程有明确的限定，同时对于小组活动中各组的领导、秘书、主持和监督员要明确分工，各司其职，以便使活动能够顺利进行。对于那些比较复杂且难度较大的合作学习活动，开始活动前要先在讲台上给予示范，以便使学生清楚地了解具体如何去进行活动。 (三)做好资料的准备收集工作。高中英语课堂教学中的话题涉及到世界各地的社会习俗、人文风情、历史概况、地理面貌等诸多信息，如果提前不充分收集相关的资料，合作学习过程中很可能会出现大家无话可说的场面。因此，在开展合作学习活动前，学生必须到阅览室、图书馆或者上网等途径搜集与这些节日相关的图片资料，以备合作学习过程中使用。 二、合作学习中 有了充分的准备，学生便可以开始开展合作学习活动了。这时教师的任务主要是注意协调各组的活动，发现活动有困难的小组要给予帮助，并确保活动按要求进行，不能离题，在活动中由于每个学生都有自己的具体任务和义务，所以学生必须学会对自己的任务负责，并通过合作最终完成集体的共同目标。另外，由于每个学生的条件不尽相同，教师要注意有效地发挥每个学生的特点和专长，以便能够人尽其才。在这一过程中需要注意以下策略： (二)帮助学生树立主体意识，建立责任意识。教师要鼓励学生积极大胆地参与到活动当中，并清楚意识到自己就是活动的主体，要在活动过程中充分发挥学习的主动性，对于那些性格内向且不善言谈的学生教师更是要多给予鼓励，帮助他们建立自信，同时指导学习较好的小组成员建立责任意识，积极主动地与其他组员合作完成学习任务，避免将合作学习变成少数学生的“独角戏”。 (三)控制好合作学习的节奏和时间。合作学习由于活动模式的不同，所需要的时间也不尽一致，相对而言，同伴互助学习活动要比小组合作学习的时间短一些，而班级合作学习活动又要比小组活动时间长一些，这就要求教师控制好活动的节奏和时间，既要让各个成员都有机会展示自己，又不要因时间太长影响其他课堂教学程序。另外，由于各活动体的构成不一样，活动进程也不尽相同，教师发现大部分小组完成合作学习后就要及时开始进行评价和总结。 (四)培养学生的团队意识。合作学习由于是以集体成果的形式展示，它的成功有赖于小组成员间的有效交流，这种交流是决定合作学习成功的关键因素。教师要注意加强学生活动过程中团队意识的培养，教给他们一些合作学习的技巧和方法。例如：别人陈述观点时要注意倾听，不要随意打断对方的谈话；发现别人有了错误或问题不可嘲弄；要学会表扬和赏识他人；学会与别人分享信息等。小组成员不仅要争取个人目标的实现，更要帮助自己的同伴或小组成员实现集体目标，大家齐心协力，互相勉励，充分交流，通过开展组内合作、组间竞争来共同提高。 合作学习后的主要任务是组织好成果展示，给学生以恰当的评价，并对整个合作学习过程进行总结。具体策略如下： (二)注意错误的归类与纠正。学生在合作学习成果展示过程中出现一些错误在所难免，对于这些错误教师在活动过程中不要急于纠正，以免打断学习的顺利进行，挫伤学生的积极性，对于那些比较典型的错误在活动结束后的分析归纳中给予纠正，以便提高学生使用英语的准确性和流畅性。 (三)给出恰当的鼓励性评价。小组合作学习要想取得成功，关键是要确立一种能促使每个小组成员都积极努力，互相帮助的良性竞争机制，而恰当的评价起着导向作用，评价的功能主要是激励学生的合作学习意识，教师要对合作学习过程的各种表现，如态度、能力、学习内容的掌握情况等给予恰当而又全面的评价，以便最大限度地发挥评价的正向功能，特别是对于那些有独到见解的观点要给予充分的表扬和鼓励，以便培养学生的独特个性和创新思维。对于合作学习的结果评价一般采取个人评估和集体奖励相结合的方式进行，其中又以对集体的奖励为主，其目的在于促进集体内各成员间的相互合作，这种奖励无论是口头上的还是物质上的，都会极大促进学生的成就感和上进心，特别是在高中起始年级效果更佳。除了自评与小组集体评价外，合作学习还可以采用形成性评价与终结性评价相结合、等级或分数加评语相结合的形式，上述评价方式既可以单独使用，也可以综合使用。另外，为了促进全班展开组与组之间的竞争，教师也可以绘制一张合作学习情况反馈表张贴在教室里，对每次的合作学习成果记录在案，每隔一段时间进行一次小结，在笔者的教学实践过程中，这种方法起到了很好的激励效果。 (四)归纳总结。合作学习活动结束以后，教师要对本次合作学习进行简单的总结，对于活动中的成功之处进行回顾，要点画龙点睛，对整体表现较好的集体给予表扬，同时对活动中所存在的问题和不足予以说明以便下次活动中能够改进。 英语课堂教学过程中合作学习的组织策略对于英语学习最终能否达到预期的教学目的至关重要，所以每一位教师都要在组织学生进行合作学习的过程中密切关注学生的动向，随时根据课堂的进展情况对组织策略进行调控，确保合作学习活动能够顺利进行，以期取得理想的课堂教学效果。 参考文献： |