论文关键词：教学困境 学生状态 就业导向
内容提要：目前高职院校思想政治理论课教学，仍然采取传统的以课堂讲授为主，强化德育理论目标单向灌输的教学模式，使教学思维与学生就业发展的逻辑轨道脱节，进而导致思想政治理论课缺乏吸引力，“学习无用论”的思想在一些学生头脑中逐渐蔓延。如何改变这种状况，当务之急就要另辟蹊径来实现思政理论课的育人功能，、遵循学生认知发展规律，实施与学生认知相适应的教育，增强针对性和实效性。从而提高学生学习思想政治理论的自觉性和主动性。
一、以就业为导向解决学生的就业认知问题
如今，有不少的学生不愿意上思想政治理论课，他们对政治观点的讨论、辩论、演讲等不感兴趣，要求教师放电影、讲故事或笑话等。不少学生为了就业盲目搜寻充填头脑的养分，将一些西方庸俗的自由主义、金钱主义或享乐主义当成新潮时髦的东西来吸吮。究其原因关键是他们对就业市场的需求状况的无知。众所周知，任何国家的机构部门、企业公司或社会团体都有自己的用人规则，社会需要会做事的人，但前提是他必须会做人。据了解，许多中、外企业单位几乎都认为，一个无政治头脑，不能明辨大是大非的人，也不可能会明辨企业事务的是非;一个连国家基本的政治、经济、文化体制都不想知道，国家的基本的方针政策都不想了解，对社会事务毫不关心的人，也不可能会爱所在的单位或事业，他能否对本单位尽职尽责都值得怀疑。不少企业管理者认为，一个政策盲、政治盲、道德盲、社会盲，只会考虑自己利益得失，充其量只能在监管下利用其技能所长，而不能得到重用。过去，我们在思想政治理论课教学手段、途径、方式的改革过程中虽然注重推陈出新，但是却忽视了学生对社会就业市场真实信息的传输，从而造成了他们对思想政治理论课的偏见。高职学生由于高考的失利，从而与本科失之交臂，自尊中夹杂着几分失意和无奈:他们对高职教育认识模糊，不认可自己的现状，不满意学校的档次:缺乏学习动力，学习习惯欠佳:自我认知模糊，理想信念缺失;渴望成功但又缺乏足够的毅力。高职学生一般是抱着学技能的目的入校，希望毕业后能够顺利地找到一份比较满意的工作。因此我们通过理论联系实际的教学，着眼学生的职业生涯发展，请有关企事业单位管理者讲述对员工的品德要求;结合学生的专业实习让其了解社会对自己的期望和企事业单位的用人规则等，使学生意识到只有掌握了基本的思想政治德育理论，树立了正确的世界观，懂得了如何做人，才能成为国家、社会或单位所欢迎的人，从而潜移默化地使学生自觉自愿地接受正确的思想道德理念，增强学习思想政治理论课的兴趣和自觉性。
二、以就业为导向解决学生的技能情感问题
技术职业教育关键是要围绕学生的技能教育而展开。国际劳工组织的技能开发专家将职业技术能力概括为三个方面:情感技能Affective，认知技能Cognitive，动作技能Psychomotor。其中情感技能主要是指职业技能工作者在完成某项工作任务过程中，所具有的情感与态度。包括思想意识、职业道德、安全观念等内容。实际上这三种技能是综合发挥作用的，情感技能，在职业技术能力中起着思想牵引性、意志力或协同力等作用。以往不少学生以为只要能够掌握动手操作技能就行了，而对感情技能的重要性认识不足。有的学生经常把思想政治理论课与动作技能对立起来，认为思想政治理论课内容是虚而无用，动作操作技能才是实而有用的，致使原本对学生非常有用的思想政治德育理论，失去感染力。如何让学生认识到情感技能的重要性，笔者认为应该以就业为导向实施思想政治理论课教学，一是采取案例教学让学生思考有的人为何动作技能比他人好，但工作效绩却不如他人;有的技能高手为何会被解聘淘汰;有的人为何会成为社会的罪人等，从而引导学生观察认识到其根本原因就是缺乏情感技能。二是有意识地组织学生到就业市场去见习，学生就能被用人单位所列出的能吃苦耐劳，团结协作，兢兢业业，品德高尚的用人条件所触动。三是通过社会实践让学生理论联系实际地在社会上去寻找理论的原形或对接点，以此告诫学生，要成为一个合格的员工，光有动作技能是不够的，还必须具备基本的分析、思考或辨别优劣、美丑、是非，懂得做人道理等情感技能。通过社会实践让学生明白情感技能必须在平时的学习、生活和各项活动中逐渐养成，因此，根据学生希望在实践活动中锻炼提高情感技能的愿望，我们可将课堂教学内容顺势延伸于社会调查、志愿服务、公益活动之中;融入于学生的日常学习、生活或活动之中:渗透于专业实习实践之中。为学生理论联系实际提供条件，学生通过实践活动就能将理论内化为自己的情感技能，运用、反映或体现于日常的学习、生活或活动之中。事实表明，以就业为导向，引导学生认识思想政治理论课的重要性，有利于培养学生关注与就业关系密切的情感技能，激发学生学习思想政治理论课的积极性和主动性。
三、以就业为导向解决学生诚信危机问题
我国虽有“人无信而不立”的古训，但有的学生却认为当今社会只有通过各种手段会走捷径的“聪明人”才能立足。由于这种错误思想的影响，一些学生为了贪图方便或个人私利而弄虚作假，背信弃义。譬如，不动脑筋抄作业、抄心得体会、抄论文等成为了一种普遍的现象。一些学生考试作弊手法日新月异，使监考教师防不胜防。甚至出现了代上课、代记笔记、代做作业或代考试的“一条龙”服务等。许多学生或多或少都有过不诚实的表现。这说明某些大学生虽然在生理上成人了，但责任意识淡薄，思想品德上还不成熟或很幼稚;显示了思想政治理论课与学生日常实际相联系的欠缺;也暴露了思想政治德育成绩与学生行为表现的脱节;特别是反映了学生对社会上真正需要什么样人的不了解。因此，在教学中我们可告诉学生美国有一个诚实节;日本许多学校都将诚信作为校训;德国用以监督社会成员是否遵守社会秩序的最好途径就是社会信用记录，甚至连“逃票”等小事被查到，都会写入个人的信用记录，成为终生的污点;英国政府和有关机构加强了对欺诈事件的调查和曝光，试图以经济和刑事等惩罚方式来对付弄虚作假行为等。从而让学生明白，对从业人员诚信的要求在国际社会有一定的普遍性，即使今后想出国发展也不能不诚实守信。另一方面，围绕学生就业问题，一是可进行“诚实守信”重要意义的讨论，使学生加深对“诚信”的赞同和对“弄虚作假”危害性的认识，意识到如果不讲诚信，整个社会秩序、企业生产、日常生活等就会一片紊乱。二是可通过对诚信的认识，将思想政治德育理论成绩与学生的日常言行举止挂钩，促使学生平时养成诚实守信的习惯，为今后走上社会奠定基础。三是可通过强化实践教学，让学生在实践中去体验诚实守信的重要意义，使之认识到诚信是做人做事的基础，是融入社会，成为合格公民的前提条件，是社会用人的普遍规则，几乎社会所有的机构部门单位都非常注重员工的诚信问题。
四、以就业为导向解决学生创业意识问题
我国高职院校的学生普遍存在自立观念不强，创新思想欠缺，创业意识淡薄的现象。改革开拓创新和艰苦创业是思想政治理论课反复 |
