作者：孙芳城 贺建民 张晓洪 李静
论文关键词：普通高校 教学质量 思路 举措 论文摘要：论述了扩招形势下一般普通高校狠抓教育教学质量对自身生存与发展的重要意义，并就重庆工学院具体抓教学质量的一些新的思路与新的举措进行了详实地阐述，同时总结出由此产生的效果:教学质量稳步提高;教职工的质量意识进一步增强;教学基本建设得到进一步加强。 高校在扩招形势下如何稳定、提高教学质量?这是目前高教界普遍热切关注和探索的重大现实问题。我院紧紧抓住这一时代课题，深人地进行了理论探索与实践尝试。 一、扩招形势下狠抓教学质量对一般普通高校生存与发展的重要意义 为了迎接知识经济兴起的挑战，我国实施了高等教育大众化的兴教战略，逐年扩大高校的招生规模。这是推动高校快速发展，提高办学效益的难得机遇，但同时也向高校提出了严峻的挑战。高校在面临扩招的大好形势下，不能不静下心来思考并努力解决一个重大的现实问题，即高等教育的规模扩大如何才能在不牺牲质量的前提下，并深厚地扎根于人才培养质量的土壤中;换言之，即高校在规模扩大之时如何进一步稳定和提高教学质量呢?为此，我们通过教育、教学思想学习与大讨论活动，进一步认识到:教学质量是高校的生命，是高校生存、发展与壮大的根基与生命力，是赢得竞争的法宝。特别是在当前高校扩招的形势下，谁能保证和稳定教育教学质量不滑坡，谁能培养出面向21世纪的有实践能力、有创新精神的文化品味足、底蕴厚的高素质人才，主动适应社会经济、科技发展的需要，谁就能在教育市场的激烈竞争中永远立于不败之地，就能获得竞争的主动权和发展的空间，才有可持续发展的潜力。尤其是我院作为西部地区的一般普通高校，狠抓教学质量更有独特的意义。由于历史原因，西部地区的高校无论是在知名度、办学条件、数量、招生规模、招生生源及对考生的影响力都不及东部高校，而我院又是西部地区恢复办学较晚的高校，学校办学积累与文化沉淀薄，办学知名度不高，综合实力不够强。在这种情况下，我院若不狠抓教学质量，其办学知名度就会越来越低，对广大考生的影响力与吸引力就会越来越小，这样就既不能广揽东部生源，甚至会使本地生源也大部分流失;这样，学校就有可能在招生生源日益萎缩的情况下而丧失生存、发展的基础与空间。 可见，在当前扩招形势下，坚持狠抓教学质量不放松，关系着高校的生存、发展，是确保高校持续、稳定、健康发展的明智之举，是高校领导高瞻远瞩，解放思想，实事求是，理论联系实际，并具有远见卓识和办学指导思想正确的集中体现。 二、扩招形势下我院狠抓教学质量的新思路、新举措 (一)基本思路 教学质量受多种因素的影响与制约，它包括教师“教的质量”与学生“学的质量”;从影响、控制教学质量的角度来审视，还应包括教学管理的质量。教学质量是一个具有教、学、管的综合概念;从综合意义上讲，它是一种与能达到教学目标及要求的学生、教师(管理者、领导)、管理(服务)、培养全过程、教学环境相联系的动态的状态，其核心是教学的质量必须达到学生培养及教学规定的需要和潜在需要。面对扩招形势下的生源质量下降和教学资源相对不足，我院狠抓教学质量的思路确定为:“坚持提高教师素质与强化教学管理相结合，在加大教学投人的同时加强对教学过程的质量监控”，这也是当前我院确保人才培养质量稳定、提高，遏制教学质量滑坡的战略性思考。 之所以要强调提高教师素质，是因为教师是影响教学质量的主导因素;之所以要强调教学管理，是因为当前教学质量滑坡的重要原因之一就是管理的弱化;之所以强调教学过程中的质量监控，是因为质量管理理论认为，产品质量包括产品的最终质量(需求质量)和形成产品的工作过程质量(包括设计质量和保证质量)。工作过程质量决定着产品最终质量，产品的最终质量只能靠优化设计和全过程的质量控制来实现。高等教育的产品是人才，人才培养质量是由培养过程(主要是教学过程)的工作质量来决定的，因此加强对教学全过程各质量影响因素的监控便成为提高教学质量的有效方法。 为了使我院狠抓教学质量的新思路落到实处，真正做到在扩招形势下人才培养质量不滑坡，从着眼于学院的长远发展角度出发，我们在“1996～1997实践教学年”的基础上，在全院师生员工中开展了“1999～2000教学质量年活动”，进一步强化教学质量意识，营造质量氛围，加强质量文化建设，动员、组织全院师生员工为提高教学质量，培养有实践能力、有创新精神的高素质专门人才做好本职工作，贡献自己的力量。整个活动分为三个阶段，第一阶段是宣传发动，提高认识;第二阶段主要任务是完善制度，采取行动，开展工作;第三阶段主要任务是检查评比，总结整改。 (二)主要措施与作法 基于上述思路，我院在狠抓教学质量方面采取了如下系列措施: 1.大力开展教师教学质量评价工作，促进教学质量的提高。如何客观、公正地评价教师对教学工作的投人，是高校非常关心并为之花费许多心力研究的课题。近几年我院进行了相应的理论探索与实践，取得了较好的效果。我们根据教学质量评价内容的分类，从不同评价者有利于对评价内容作出客观评价的角度出发，将评价人员分为五类:学生、教研(实验)室及同行、教学管理人员及教学督导人员、教师本人、系(部)领导;将评价方式分为学生评价、教研(实验)室同行评价、系(部)领导评价三种，并分别制定评价指标体系及操作办法，将各种方式所得的结果分别予以一定的权重。按系(部)汇总、排序得出综合评价结果，其结果与教师的教学酬金、职称评定、晋级、评选各种先进直接挂钩，凡排名前20%的教师，教学酬金增加20%，张榜表扬;凡排名后10%的教师，教学酬金减少20%，且当年不能评职称，年终考核不能晋级为优秀;综合得分不及格的教师，不得担任下学期的教学任务。这项工作的开展，既为教师创造了一种具有压力与竞争的环境，也为教师提供了一个施展才华和个性魅力的舞台，促使教师加大了在教学工作的时间与精力投入，为充分调动教师搞好教学工作的积极性建立了有效的激励机制;同时，通过这种评价也可以诊断、把握教学工作中存在的问题，为教学工作的整改提供依据。 2.以评估为手段推动学科、专业、课程、实验室等教学基本建设。学院建立、健全了教学基本建设评估奖励机制，不断改善教学条件，提高教学水平。近几年我院认真研究并制定了教学基本建设评价指标体系与评估标准，并先后开展了多轮专业建设评估、课程建设评估、实验室建设评估、教材建设评估工作。通过开展系统的教学评价工作，诊断、测定出了教学工作中存在的各种问题，明确其目标与方向，并积极进行整改和再建设，这为稳定、提高教学质量起到了积极的保证作用，取得了良好的效果。 3.加强对教学全过程的质量监控及管理。学院在全面理顺进行教学质量监控思路的基础上，采取了相应的措施和开展了系统的工作。首先，成立了院、系两级职责明确的教学工作监控机构，实现对教学环节及过程尤其是课堂教学、实验、毕业设计(论文)等核心教学环节的监控与督导;其次，建立与健全了立体式的教学信息反馈网，如建立、健全了教职工、学生教学信息联络员制度，成立了教学信息联络小组，设置了教学工作意见箱、教学管理意见箱，为实施教学质量监控提供了保障;第三，建立了专项检查与常规检查相结合的教学检查制度，使教学工作的每一个环节都处于严密的监控之中;第四，建立了院系领导听课、教学管理人员听课、教学督导团专家听课、教师相互听课的四级听课制度，加强了对课堂教学质量的监控与管理。 4.全面开展学风建设活动。针对扩招生后生源质量下降、学生自主学习积极性不高、学习纪律不强这一情况，我院举全院之合力，狠抓学风整治活动。为了搞好这项工作，学院制定了学风建设规划，并进行精心的组织与运作。首先，以教风引导学风，要求广大教师为学生提供活泼、生动、高质量的课堂教学，加强课外辅导，并开设大量的学术讲座来培养学生学习的兴趣，激发其学习热情;其次，进一步严肃了考风，充分利用考试的杠杆机制来督促学生加强学习;再次，出台了较严厉的政策，如实现课程成绩与学生的学习出勤率、作业完成情况等挂钩，抓学习纪律、行为规范和良好习惯的养成，增强学生自我教育、自我管理、自我约束的能力，促进学风全面好转。 三、狠抓教学质量产生的效果 (一)促进了教学质量的稳定提高 由于采取了上述有力的措施，我院教学质量稳中有升，主要体现在:(1)课堂教学质量明显提高。由于狠抓了教风与学风建设，教师在课堂教学中不断改进教学方法与手段，教学信息量增大，学科前沿知识引入课堂;学生也由此乐学、好学，学生的主体作用得到进一步发挥，主体参与教学的热情高涨，教学相长的境界正在逐步形成。(2)能充分体现学生综合素质与综合能力的学生毕业设计(论文)的质量有明显提高。(3)我院在能较充分体现学生实践动手能力、创新能力的全国数学建模、电子设计竞赛中屡创佳绩，其成绩一直名列全市甚至全国高校的前列。从1995 ～ 2000年，我院学生数学建模共获全国一、二等奖12项，省级一、二等奖23项。(4)人才培养有明显特色，如我院会计系坚定走会计创新教育的路子，坚持培养创新人才，取得了较好的效果。据不完全统计，近四年会计系本科生在《财务与会计》等核心刊物发表学术论文180多篇，其中有的班人均发表论文1. 1篇，远远超过教育部关于先进班集体人均0.2篇科研论文的要求;2000年我院学生组队参加“金碟杯”第二届全国会计知识大赛，从重庆赛区的6万名选手中脱颖而出，荣获选拔赛第一名，并被推荐代表重庆市参加全国的决赛。另外我院还有多名学生获重庆市首届“高校学生科技十佳”称号，九九届的李剑同学更是重庆市本科生中唯一获全国“建吴”优秀大学生奖学金的学生。 (二)广大教职员工的质量意识进一步增强，教改力度加大 通过“教学质量年活动”的开展，尤其是学科、专业、课程建设和教师教学质量评价工作的有力开展，广大教职工的质量意识进一步增强，并有力地激发了教师紧密围绕提高教学质量这个中心，深入开展教学研究与教学改革的热情。我院教师在加强课程整合，减少课程内容重复，更新教学内容;在高年级学生实行学年论文制，优秀本科生试行准研究生培养制，开展专题学术讲座与学生毕业论文相结合帮助学生做好毕业论文选题;在开展“插人式教学”、观摩教学，采用案例教学法、讨论式教学法、问题教学法、探索实践渐进式教学考核法、半闭半开考试法，培养学生创新能力等多方面进行了积极而又大胆的探索与实践;在教学手段改革方面，现代教育技术手段的应用日渐普遍，.多媒体教学、电化教学、电子教案得到了广泛的普及与推广，使用电教课程覆盖率已达42. 21%，其中27门院级以上重点建设课程电教覆盖率更是高达94. 74%。通过对教学改革的探索与实践，我院培育、提炼了一批高质量的教学成果，这些教学成果在教学实践中的推广应用，为大面积地提高教学质量起到了良好的莫基作用。 (三)教学基本建设得到进一步加强 1.专业建设得到加强。我院通过对学科、专业建设的系统研究，并在开展多轮专业建设评估的基础上，促进了各专业进一步明确专业发展的目标与方向，注重人才培养模式的探索与构筑及人才培养计划的优化，加强师资队伍建设，逐渐形成专业的优势与特色;学院专业的结构与布局也由此日趋和谐、合理，专业建设的整体水平得到提高。 2．积极引进与加强培养相结合加大了师资队伍建设的力度。近年来我院根据学科、专业建设的需要，通过实施“新世纪曙光工程”的筑巢引凤项目，引进高层次人才，先后引进博士、博士后10人，硕士27人，博士生导师、教授4人。学院在积极引进的基础上再加强对青年教师的培养，近3年共送培在职攻读博士、硕士学位的教师69人。学院还对讲师以下青年教师都实行了导师制与试讲制，进行岗前培训与岗位培养，增强他们的教学、科研实力。 3.坚持不懈抓课程建设，课程教学水平进一步提高。近3年来，学院开展了多轮课程建设评估工作，有力地推动了课程教学内容的优化、整合及教学方法、手段的改革，提高了我院课程建设的总体水平及课程建设质量;学院每年都设立课程建设专项基金，用于扶持主要基础课、院级重点建设课和院级一类课的建设。到目前为止，我院通过评估、建设、验收和再评估、再建设、再验收，已建成院级一类课程9门，省级重点建设课程7门，院级重点建设课程24门。 4.加强了实验室建设。我院建立了实验室建设评估机制并开展了实验室评估工作，通过评估，学院诊断出了实验室建设中存在的问题，并为此投巨资改造、改善实验室设施，拓宽实验室实验场所。目前学院的实验教学仪器设备已由“八五”末的1390万元提高到近3000万元，实验室面积由前两年的8411. 29m2增加到现在的23411. 29m2;此外学院还大力加强实验队伍建设，规范了实验室管理，加大了实验室开放力度，建成了创新实验室，逐步提高设计性、综合性实验的开出率，为培养学生的实践动手能力与创新能力奠定了基础。
