| 审美教育是素质教育的有机组成部分，它在学生人格的塑造和全面发展中，具有不可缺少和不可替代的重要作用。从一定意义上说，审美教育是通向人格完善的必由之路或桥梁。 现今教育的趋势由应试教育向素质教育转变。培养德、智、体、美、劳全面发展的学生是今后教育的必然趋势，只有这样，才能使学生适应竞争日趋激烈的社会，才能适应人才需求“通才型”、“一专多能型”和“复合型”的社会。 审美教育是素质教育的有机组成部分，它在学生人格的塑造和全面发展中，具有不可缺少和不可替代的重要作用。从一定意义上说，审美教育是通向人格完善的必由之路或桥梁。早在大约200多年前，德国美学家、诗人席勒就从人道主义理想出发，指出了审美教育在完善人格中的至关重要的作用。在他看来，人性的完善要通过“感性的人”向“理性的人”的提升来实现，而审美则是从“感性的人”通向“理性的人”的“不可缺少的桥梁。”他说：“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其它途径。”（席勒：《美育书简》，文联出版公司1984年版第116页） “语文”这个工具是人们思维和交流思维成果的工具，它的运用是同人们的思想感情、知识阅历紧密联系着的。因此，叶圣陶认为语文教育必须致力于“训练思想”和“培养感情”。语文审美教育的社会功能，是为了使人们的“思想益正确而完善，情感益恳挚而缜密”，从而成为一个身心健康发展的人。叶圣陶还指出：中学生要具有审美鉴赏的本领，因为这“岂但给你一点审美的兴趣，并将扩大你的眼光，充实你的经验，使你的思想、情感、意志往更深更高的方面发展。”并且说：“我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。”他还在《中学国文学习法》一文中对语文阅读的审美作用作了阐述：“阅读不是没事做闲消遣，无非要从他人的经验中取其正确无误的，于我有用的，借以扩充我的知识，加多我的经验，增强我的能力。……好的文艺作品中总含有一种人生见解和社会观察，这对于我的立身处世都有极大的关系。”从这个意义上说，学语文实际上也就是学做人，学做一个生活充实的人，学做一个思想正确而完善，情感恳挚而缜密，身心健康发展，远离低级趣味的人。《语文课程标准》也十分强调审美教育的作用，认为“审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。”“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 语文审美教育是一种人文精神的疗治和补缺，它可以提升学生辨别真善美与假恶丑的能力，自觉抵制和消除各种精神污染，主动接收和吸取种种高洁、优美的“营养”，成为内心世界丰富而高尚的审美的人。 |