摘要：范畴理论的发展经历了从经典范畴理论到现代范畴理论。其中的原型范畴理论是现代范畴理论的标志，在认知语言学中占据着重要的地位，是该学科研究的主要内容之一。上世纪末以来，原型范畴理论也受到了我国学者的青睐。文章从原型范畴理论介绍、该理论在英语教学研究领域的应用以及该理论的发展趋势综合评述原型范畴理论在国内英语教学方面的研究进展和成果，探讨其对英语教学潜在的促进作用。
一、引言
每一种新的语言理论的出现都会伴随着对其理论的应用。原型范畴理论作为认知语言学领域内非常重要的一个理论，对语言的学习和研究有着重要的指导意义。随着原型范畴理论在释义方面的作用得到越来越广泛的肯定，语义学家和许多教育工作者开始逐步将原型范畴理论应用到英语教学和学习中，使其功用能够得到更大的发挥。
二、原型范畴理论
“原型范畴理论产生与当代语言学和哲学界对于经典的亚里士多德范畴学说的批判，尤其是维特根斯坦对于语义范畴‘家族相似性’的深刻揭示”[1]“原型范畴理论是针对传统释义方式的缺陷而提出来的，原型语义学的建立是与传统的充分必要条件从根本上决裂的。”[2]
现代范畴理论是以“家族相似性”理论为基础，以原型范畴理论为标志的全新范畴化理论，它对“经典范畴理论”的认识论基础提出了质疑，对范畴的性质和结构作出了更科学的解释。这种基于原型的现代范畴理论认为：范畴不能用一组充分必要条件特征来下定义。实体的范畴化是建立在好的、清楚的样本基础之上的，然后将其他实例与这一样本进行对比，若它们在某些属性上具有相似性，就可归入同一范畴。这些好的、清楚的样本就是原型，它是非典型实例范畴化的参照点，这种根据与典型样本类比而得出的范畴就是原型范畴（Prototype-based Category）。（Lakoff（1987）、John Taylor（1989、1995））[3] [4]
在原型理论中，词的意义是以原型范畴的形式而存在的。原型范畴是一个由原型和边缘构成的结构。原型是该范畴的典型成员，边缘是由该范畴中非典型的成员构成的。原型范畴理论认为：
(l)范畴不是对事物的任意切分，而是基于大脑范畴化的认知能力。
(2)所有事物的认知范畴是以概念上突显的原型定位的，原型对范畴的形成起重要作用。
(3)相邻范畴是互相重叠、互相渗透的。(赵艳芳，2005)[5]
三、原型范畴理论与国内英语教学研究现状
虽然国内对于原型范畴理论的研究较之国外起步晚，但为我们提供了审视外语教学的新视角，对我国外语教学研究以及教学理念产生了很大的影响，也有了不少成果。当然，最主要的还是广大教育工作者将原型范畴理论应用到了英语学习和教学中，使得理论与实践结合在一起。目前，在国内英语教学中的应用，主要体现在以下几个方面：原型范畴理论在英语词汇记忆中的应用、通过该理论解释英语语义的演变、将原型范畴理论应用于翻译、应用于英语写作等等。下面，将从以上几个方面对原型范畴理论在英语教学中的应用进行简要的介绍。
1. 原型范畴理论与英语词汇
笔者从中国知网搜出的近百篇有关原型范畴理论在英语教学中运用的论文中，绝大部分是有关英语词汇的教学和学习的。如：上海外国语大学的毛霞（2010）在教育时空上发表的《原型范畴理论与英语词汇教学》[6]，作者认为在运用原型范畴理论指导的词汇教学中，我们应遵循重视基本范畴词汇的学习的原则。该文指出基本词汇具有三个特点：①基本范畴词汇容易记忆；②基本范畴词汇是日常交际的基础；③基本范畴词汇有很强的构词能力。认为在英语教学中应该将基本范畴词汇的教学放在第一位。曹巧珍（2010）在山东外语教学上发表的《原型范畴理论应用于课堂一词多义教学的实验研究》[7] 一文中，比较了三种一词多义教学方法对学生记忆单词各义项的影响。两种基于原型范畴理论，一种基于传统教学法。结果表明：①应用原型范畴理论，教学成效明显，各义项短时记忆、长时记忆效果显著提高，尤其是辅以语义网络图后，效果更佳；②核心义项促进了其他引申义项的习得；③核心义项习得效果最好，引申义离核心义项越远，效果越差。有些学者除了将原型范畴理论运用在词汇的教学和学习上，还对词义的扩大和缩小做出了解释、对英汉构词进行了对比。总之该理论在词汇方面的研究成果最为丰富。
2. 原型范畴理论与英语语义的演变
吕松琳（2010）在边疆经济与文化上发表的文章《从原型范畴理论看英语语义演变》[8]中认为语言是处在不停的变化发展当中的，在学术界众多研究语义演变的方法中，该文作者选择了原型范畴理论，他认为词义的连续性是因为词义的原型结构具有稳定性，而词义的变化结果是由词义原型结构的可伸缩性决定的。文章从原型转换、原型裂变以及基本范畴和上下位范畴之间的转化探讨语义演变的规律，从而使学习者能够更好地掌握英语的词汇。
3. 原型范畴理论与翻译
“仅从语义角度去研究原型是不够的，原型研究必须上升到句法和文本的层次，才更具魅力”[9]
毛忠明，程福干（2007）在上海大学学报(社会科学版)上发表的《Rosch 原型理论与口译者的搜词策略》[10] 一文中，作者从Rosch原型理论的角度，探讨口译者由于想不起精确对应词而采用原型词以求得译文与源语之间宽泛对应这一策略：口译者通过调动处于原型词与精确对应词之间过渡状态的词——“次原型” 词，目的是实现在原型词脱口而出之际的即刻“自我更正”，从而提高译文质量。
李源（2009）在科学之友上发表的《原型理论在英语学习和教学中的应用》[11]一文中提到了原型范畴理论在翻译实践中的应用，主要表现在5个方面：①译者必须在寻找源语、原型读者的同时，确定译语原型读者；②译者必须从源语语言辩题中识别源语原型；③译者必须了解与源语原型相对应的译语原型；④译者必须善于改变译语原型来实现源语变体；⑤译者须善于原型词项与具体词项的转换。文章作者认为对于原型的了解，有助于对翻译文本的把握，为译者的翻译创作提供了基本的翻译策略，有助于译者更好的认识和再现原文。
4. 原型范畴理论与英语写作
原型范畴理论应用在英语写作中有代表性的论文是李瑛（2006）在西华大学学报(哲学社会科学社会科学版)上发表的《范畴化与英语写作——从认知范畴的视角分析英语写作中的词汇表达》[12]文章运用范畴化中的基本层次理论来分析英语写作中的词汇表达问题，并通过实验分析中国学生在英语词汇表达方面的一些基本认知特点和规律。通过实验表明，如果要把作文写得生动、形象、有趣，对读者有吸引力，就需要尽量使用一些低层次范畴词汇，以使语言表达具体、恰当。由此认为在教学中可利用学生快速提取基本层次范畴词汇的认知规律和特点，对写作中的词汇教学进行调整；另外，在教学的过程中，还应逐渐培养学生储存词汇和提取词汇的认知范畴意识。
四、国内原型范畴理论的发展趋势
通过对原型范畴理论教学研究的回顾及分析，可以预测，该领域的研究将会呈现以下几个发展趋势：
1. 研究重心的改变
原型范畴理论的研究重心将会从单纯的语义角度上升到句法和文本的层次。目前国内有关原型范畴理论的研究主要集中在英语词汇习得、一词多义、英语语义的演变以及词类划分等等有关词的研究上，而在阅读、写作等方面的研究却微乎其微。因此，这些相对空白的领域将是原型范畴理论研究在今后语言教学研究领域的新趋势。
2. 研究内容的变化
在研究内容上，原型范畴理论会呈现跨学科与多学科综合的趋势，原型范畴理论研究的多层次多方位趋势讲更加突显，原型范畴理论教学研究已与认知语言学、认知语义学等学科融合，今后将与其他学科如计算机辅助教学、跨文化交际学等学科融合，其研究视角和思路将会进一步拓展。
3. 研究方法的变化
在研究方法上，多元化、规范化的趋势将更为突出。原型范畴理论正逐步从以前的侧重理论和经验探讨的研究转向后来的注重教学实践的指导意义的定量与定性相结合的实证研究。而借助定量分析等方面的知识，原型范畴理论应用于英语教学实践的研究将更为明确和具体化，更能起到指导实践的作用。
五、总结
原型范畴理论作为一种完全不同于传统语义理论的意义观，弥补了传统范畴理论在释义方面的缺陷和不足，并在英语学习和教学的诸多方面得到了广泛的应用。这对国内英语教学有重要的指导意义，为此，教师在英语教学中应有意识地应用原型范畴理论，以提高学生学习语言的能力。与此同时，我们也应看到，作为新兴的语义分析理论，原型范畴理论还面临着不少问题，需要对它进行进一步的研究，从而使这种理论在语言教学研究中发挥更大的作用。
参考文献：
[1] 何玉英. 语义学[M]. 上海外语教育出版社, 2001.
[2] 王寅. 语义理论与语言教学[M]. 上海外语教育出版社, 2001.
[3] Lakeoff, G & Johnson. Metaphor We Live By[M]. Chicago: The University of Chicago Press, 1980.
[4] Taylor, J. Linguistic Categorization: Prototypes in Linguistic Theory[M]. Beijing: Foreign Language Teaching & Research Press, 2001.
[5] 赵艳芳. 认知语言学概论[M]. 上海: 上海外语教育出版社, 2005.
[6] 毛霞. 原型范畴理论与英语词汇教学[J]. 教育时空, 2010.
[7] 曹巧珍. 原型范畴理论应用于课堂一词多义教学的实验研究[J]. 山东外语教学, 2010.
[8] 吕松琳. 从原型范畴理论看英语语义演变[J]. 边疆经济与文化, 2010.
[9] 姜敏. 原型范畴理论视角下的词义扩大与缩小[J]. 安徽教育学院学报,2006.
[10] 毛忠明，程福干. Rosch原型理论与口译者的搜词策略[J]. 上海大学学报(社会科学版)，2007(3).
[11] 李源. 原型理论在英语学习和教学中的应用[J]. 科学之友, 2009.
[12] 李瑛. 范畴化与英语写作——从认知范畴的视角分析英语写作中的词汇表达[J]. 西华大学学报(哲学社会科学社会科学版),2006.
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