摘要： 本文通过阐述初三体育课的主要现状及构建学习共同体的具体做法，希望能够为初三的体育课堂寻求有效的解决途径之一，能够让课堂发挥其自身的效益，并让每位学生从中真正的受益。
1.初三体育课现状
由于初三体育中考的分数直接加入总分，为此受到了学校、家长、学生的高度重视，其本质上是注重学生的中考分数，很少关注学生的身心健康与体育素养的形成，也就无形中给初三体育课增添了压力，让应该是按体育教学规律等来教学的体育课堂变成了单纯的训练课。学校为了应付体育中考，不仅把体育课都用在训练中考的项目上，还把大课间与课外活动的时间也都用在训练上，哪怕已经能够取得满分的学生也要一起训练。另外，每年的考试项目基本相同，这也直接导致学生一到初三就开始对中考的项目进行练习，基本上初三一年的体育教学，就是围绕中考的项目进行重复练习与定期测验为主。这样单调的教学内容和机械的教学方法，使得学生对活泼、生动、开心的体育课产生了强烈的厌烦心理，但事实上学生为了中考的分数也不会出现抗拒的行为。
2.构建学习共同体型的初三体育课堂
体育教师不应该让这种现象在自己的课上被放大或听之任之，而应该积极寻求改变初三体育课现状的途径，本人在课堂中通过构建学习共同体来充分发挥学生学习主动性及发展师生之间、生生之间的合作能力，从而达到良好的教学效果。
体育教学中学习共同体是指一个由学生与体育教师共同构成的学习团体。它以共同的目标为引领，通过共同合作交流、探讨来解决问题，从而提高教与学的效果。
2.1构建学习共同体的重要前提是科学合理地分组与明确职责
在初三体育课堂中，本人主要是按学生准备报考的项目与兴趣爱好的原则来分组，每组人数为4-5人。把报考的项目相同又有相同运动爱好的同学分在一组，这样在上课时除了集体练习项目外，小组可以按要求或针对本组的问题、任务进行练习。另外，制定好学习共同体的各项规则，选好组长，明确每个人的任务，并注重密切配合。
2.2初三体育课堂中学习共同体的活动
2.2.1利用学习共同体，充分提高个人素质与运动成绩
由于学生报考的项目、自身的运动水平等多方面的不同，再延续以往的教学模式教学就不再适用于初三教学了。以往教学模式因考虑到学生掌握技术、场地器材等因素，一般都采用集体练习形式，这对发挥教师的主导作用及防止伤害事故的发生是有利的，但体育中考是
考核每个学生的体能与技能，而学生的发展水平又不一样，为此教学应该关注到学生的个体差异。通过构建学习共同体型的初三课堂，能够实现每个学生在原有基础上进步。因为在学习共同体内有运动素质好的学生，可以帮助较弱的学生练习，让需要帮助的学生有了一定的内心归属感与更多的学习机会，有了同伴的关心和帮助他们锻炼的信心就会增强。同时，帮助的学生也会从助学的过程中看到自己的不足或增强自信，这会鞭策他们继续加强锻炼。
2.2.2利用学习共同体，加强大课间与课外活动时间的锻炼
初三体育课一周只有三节课，如果遇到考试、放假就冲突的就连三节课都没有了，这对锻炼的效果与运动的成绩来说是很不利的。为此，必须充分利用大课间体育活动时间与课外活动时间来加强锻炼。在这两个时间段里，体育教师不可能也没有精力去管理所有学生的锻炼，但是通过学习共同体就可以实现学生锻炼的目的。体育教师事先与各班的班主任沟通好，让班主任与体育委员利用学习共同体，通过学习共同体的成员相互监督、相互促进，从而顺利完成共同体的任务。
2.2.3根据各学习共同体的特征布置有针对性的体育家庭作业
根据各学习共同体的特征布置有针对性的体育家庭作业是非常必要的，这不仅促进了学生体能、技能的发展，还有利于学生形成自觉锻炼的习惯。如果上肢力量较差的，在家里就要多做俯卧撑；弹跳力较弱的，就要加强下肢力量练习等。家庭作业完成情况的反馈，首先每个成员在小组内部交流，再由小组长总结并汇报给体育教师，体育教师不定期的在课上让各小组成员展示进展状况。这不仅使得他们的体育中考项目的成绩达到了中考满分的要求，还激发了学生在家做体育运动的兴趣，养成在家运动的好习惯。
2.2.4开展学习共同体之间的竞赛
在学习共同体之间开展针对中考项目的各单项竞赛或模拟考试，有利于激发学生的锻炼热情，并促使每个学习共同体更加密切的交流与合作。开展多种形式的单项竞赛是“以赛促练”为根本目的，也是提高中考成绩或运动水平的一项措施；选择与考试地点相似的场地、时间、器材，按照考试要求进行模拟考试，为学生更好适应体育中考做好生理、心理方面的充分准备，以便发挥出每个学生的最佳水平。具体做法是：以每个学习共同体为单位， 每周进行一次一个项目的比赛，评价比赛的结果是看每组进步的程度与进步人数的多少，而不是比赛的结果。以班级为单位开展模拟考试，每次考完先汇总成绩，重点是关注各小组的进步程度，其次是考虑满分率。另外，每次比赛或模拟考试结束后每个学习共同体都要总结、反思，并制定下一步的努力计划。
总之，在这一年中，本人的初三体育课主要是通过构建学习共同体来教学，的确取得了一定的效果，即本人所教班级的学生体育中考的成绩几乎都是满分，没得到满分的也发挥了自己最好的水平；学生的体能、技能有了一定的提高；学生运动的热情比较高涨；生生之间、师生之间的关系非常融洽等，但是要让学习共同体能够在体育课堂中有效的开展，需要体育教师具有相关教育教学方面的理论知识与勇于实践的精神。这样在学习共同体中的体育教师与学生才会更好、更快地成长、发展起来，也才能够发挥出共同体的优势。
参考资料
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